《峨眉道上》教學設計
教學目標：
1.認識本課4個生字，學會其中的12個。正確讀寫“平坦、所謂、階梯、蔥蘢、游覽、機械、愧疚、辛勞”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
3.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
4.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學過程：
第一課時
學習目標：
學習生字，整體感知課文。
教學步驟：
(一)導入新課，揭示課題
同學們，你們爬過山嗎?感覺過爬山的辛苦嗎?我們今天要學習的課文《峨眉道上》(板書)講的就是著名作家瑪拉沁夫在登峨眉山時的所見、所聞、所感。
(二)檢查預習
1.自由練習朗讀課文，想想課文主要寫了什么事情。
2.指名朗讀課文，糾正讀音：愧疚、蔥蘢
3.說說課文的主要內容
(主要寫了“我”在游峨眉山的途中看到、聽到和想到的。)
4.默讀課文，看一看哪些內容寫的是作者看到或聽到的;哪些內容寫的是作者想到的。
5.小組內交換意見。
6.班內匯報交流。
看到、聽到的：(1～5自然段)、想到的：(6～7自然段。)
(三)理解課文第一自然段
過渡：峨眉山上的路是怎樣的呢?
1.學生按自己喜歡的方式讀寫、勾畫。
2.班內交流。
(引導學生抓住“兩尺見方的石板”體會山路的窄;抓住“像一架天梯豎在前面……的陡坡上。”體會其高、陡、險。)
3.指名朗讀，其他學生根據課文內容的描述，想象峨眉山路的樣子，并把它畫下來。
4.師設疑激趣
這樣又高、又窄、又陡、又險的山路是怎樣鋪成的呢?我們下節課接著學習。
(四)課堂作業
1.練習有感情地朗讀課文。
2.練習在田字格中正確書寫文中的生字、生詞。重點強調“豎”下面不要寫成“土”;“蔥”不要丟一點。
第二課時
學習目標：
1.有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。
2.運用從內容中體會思想的方法，加深對課文的理解。
3.了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，培養尊重普通勞動者和他們的勞動的思想感情。
教學步驟：
(一)復習引入
1.指名讀課文第一段，對照自己畫的峨眉山路直觀圖，感受山路的高、窄、陡、險。
(二)自主學習，合作探究
1.明確學習目標：
(1)峨眉山上的路是怎樣鋪成的?
(2)為什么說鋪路人是真正的無名英雄?
2.自學課文2-6自然段
(1)按自己喜歡的方式學習。
(2)指名談學習收獲。
(“我”看見幾個鋪路人背石板上山，多辛苦啊!“我”了解到鋪路人不光背石板上山鋪路，他們還要自己開山取石，鑿成石板，從十多里外背過來，再背上山去鋪路，多么不容易啊!……)
(3)教師點撥引導
游人平時空手爬山路還覺得吃力，那些鋪路人竟然身背重物爬“天梯”，真不可思議!大家想不想走近他們?了解他們?好，下面我們就人人當記者進行現場模擬采訪。
3.組內合作學習。
(1)以學習小組為單位，自由選擇角色進行模擬采訪。
(作為記者，應注意提問的順序，作為鋪路人要展示鋪路人勞動的艱辛和真實的感受。)
(2)個別組向全班展示。
記者：請問老伯，您多大年紀了?
鋪路人：今年五十八歲啦。
記者：這么大年紀，你干這行多少年了?
鋪路人：大約四十年了。
記者：真了不起!您背的石板有多重?
鋪路人：差不多有五六十斤吧!
記者：背這么重的石板走這么陡的路，感覺怎樣?
鋪路人：很累。
記者：既然這么累，為什么還堅持著，一干就是四十年呢?
鋪路人：說實話，游人需要路。沒有路，既不安全，也不方便。當游人踩著我們鋪的路上山，有說有笑的時候，我們累也高興啊!
記者：你們的辛苦，都是為了游人，我代表游人謝謝您。
(3)激發學生情感
多好的鋪路人啊!他們用自己的辛勞來換取游人的歡樂，感到很滿足、很快慰。此時，你面對他們想說些什么?
①發自內心地對鋪路人說一句話。
(我敬佩您!您默默奉獻的精神感動了我。您是我心中真正的英雄……)
②從文中找出作者發自內心的話，讀一讀，想想表達了作者怎樣的思想感情?
(三)指導有感情地朗讀課文
(重點引導學生讀好兩個特殊自然段：1.“鋪路?”僅兩個字，單獨作為一個自然段，意在強調作者當時驚訝、感動、贊嘆的復雜心境。2.“他們是給峨眉山鋪路的人啊!”這句話單獨作為一個自然段，其目的在于強調作者當時那種肅然起敬、由衷贊嘆和似乎要讓所有人都知曉的那種難言的激動。)
2.體會數量詞的妙用。
(本文數量詞多達14處，如“一塊塊”“一塊一塊”“一塊”“幾萬，幾十萬，還是幾百萬?”……讀時要讓學生品味不同結構的數量詞，表達的意思不同，從而體會作者遣詞用語的準確性。)
(四)回顧全文，升華情感
為什么說鋪路人是真正的無名英雄，
1.自由讀課文，從內容體會思想。
2.班內交流。
(體會鋪路人不怕艱難、不怕辛苦、默默奉獻的可貴品質。)
3.師小結：
鋪路人所付出的艱辛勞動是我們常人難以想象的，然而，當游人沿著石板的階梯，一邊登山一邊欣賞沿途的秀麗風光時，又有誰會想到那些默默無聞的鋪路人呢?他們才是真正的無名英雄。
4.有感情地朗讀全文。
(五)布置作業
1.讀拼音，寫詞語。
wèi cōng long záo kuì jiù xī shēng
所( )( ) 開( ) ( ) ( )
2.組詞：
蘢( ) 砌( ) 陡( ) 仰( ) 嫌( )
籠( ) 徹( ) 徒( ) 柳( ) 歉( )
3.按課文內容填空：
如果沒有( )，沒有( )，就沒有( )，就沒有( )，也就沒有( )。
4.背誦課文后兩個自然段。
(六)板書設計
探究活動
1.許多年過去了，現在峨眉山的道路有變化嗎?查閱資料后，請寫下來。
2.小組互相比較一下。
的，這種把抽象變為具體的教學環節對小學生的學習幫助是很大的。
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