《小珊迪》的教學設計
設計理念：
閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。在教學中，教師應引導學生自讀自悟，讓他們在讀中去體驗，受到情感的熏陶。
教學目標：
1.讓每位學生主動參與，能入情入境。在讀中去體會，讀中去感悟珊迪悲慘的生活，激發同情心。
2.在讀中去感受珊迪的誠實.善良，觸發內心感動之情。
教學重點：引導學生抓住重點詞句，感受珊迪的誠實.善良。
教學過程：
一.創設情景，揭示課題。
(出示音樂和畫面)師動情訴說：這是一個悲慘的故事。發生在一百多年前的英國。有一天，天氣寒冷，“我”和同事再旅館門前談話，這時一個小男孩朝我走來，再三哀求“我”買他的火柴。這個小男孩叫“小珊迪”，悲慘的故事就從這里開始。
二.讀通課文，初步感知課文內容。
1.學生用自己喜歡的方式通讀全文，想辦法注意讀準字音，讀通句子，從整體上感知全文。
2.抽生讀自己喜歡的段落，師隨機正音。
3.再讀最后一段(中心段)，學生圍繞中心段質疑。
三.精心品讀，感悟真情。
根據學情隨機處理
(一)讀“外貌”感悟可憐。
1.快速默讀，勾畫出描寫小珊迪外貌的句子。
“一個小男孩朝我走來，他身上只穿這一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發青，一雙......凍得通紅”
2.再用心品讀外貌描寫得句子，全班交流，你認為這是一個怎樣的孩子?感悟中心段的“饑寒交迫”。
(二).讀“賣火柴”體會珊迪生活的艱辛。
1.分組讀小珊迪四次賣火柴的句子，找出小珊迪神情變化的詞語：“請～請求～祈求”比較異同，體會小珊迪此時想迫切賣出火柴的心情。
2.(四次求買火柴的句子采用范讀.分角色讀.齊讀)后，小組交流討論，感受小珊迪深受著饑餓和寒冷的煎熬。
(三).精讀融情。
1.讀“被車壓，受重傷”，體會珊迪的誠實。
(1).讀一讀，找出最能表現小珊迪誠實的詞句，圈畫出來，想想為什么?
由“小珊迪拿了一先令轉身......”聯系上下文，想像小珊迪被車壓后首先會想些什么?會對弟弟說什么?感受珊迪的誠實。
(3).運用數學知識算一算，1先令等于多少人民幣，一個便士又是多少人民幣。進一步體會珊迪的誠實。
2.讀“臨死掛念弟弟”，體會善良。
(1).學生自由讀，找出臨死時望著我的神情，體會珊迪的心里活動，體會珊迪的善良。
(2).“我會照顧小利比的”。體會我對珊迪感情的變化，再次感受珊迪的誠實.善良。
3.真情融入，讓學生全體起立，懷著敬意再次動情地讀過渡段(我給了他一先令，他轉身就跑了，等了很久也......我又斷定他不是那種人)。
四.延伸表達，抒發情感。
1.分角色朗讀課文，再次暢談，此時此刻，你最想說什么?
2.學完全文，再次鼓勵學生對課文質疑?
板書設計：
飽受饑寒……小珊迪……美好品質{誠實.善良｝……打動人心
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