我熟悉的人教學設計
第一課時
一、了解王老師
1、學生猜王老師有什么特點。
2、請王老師的學生來介紹有關王老師的一件事。(錄音：王校長和我們比享受)
3、學生聽后，談王老師的特點。
交流板書：
一件事講
特點
語言、行動反映
過渡：同學們了解了王老師，老師也想了解同學們，怎樣了解呢?大家講同學的一件事，把某個同學的一個特點介紹出來，介紹時不講出同學姓名，講完后讓大家猜猜他是班里的哪位同學。
二、嘗試介紹同學
1、學生口頭準備。(三分鐘)
2、指名介紹同學。
3、聽完介紹，同學猜一猜，評一評。
教師小結過渡：怎樣通過人物的語言來反映人物的特點是難點，我們共同來解決。
三、回顧欣賞范文
回顧本單元三篇課文中的幾個精彩片斷，欣賞作者是如何通過人物的語言、行動、神態來反映人物特點的。
1、投影：
(1)鐵人激動地批評她說：鉆工作在孩子哭?
(2)寫字第一要靜鐘先生擺著老先生的架勢，語重心長地說，第二要認真，不把心思全集中在字上，字就沒有精神，他神態自若
(3)焦裕祿迎著大風雪，向前邁著大步，棉帽子的耳巴在風雪中忽閃忽閃地抖動，踏著積雪，一邊走，一邊還高唱《南泥灣》
2、選擇自己喜歡的片斷說說是怎樣介紹人物的特點的?
四、共同討論片斷練習
1、學生填寫習作內容(1)
趙書杰平時是不發脾氣的，可要是誰弄壞了他的書，那可不得了。有一次，他的女兒小敏不留心把一包餅干放在他的書上。不一會兒，書面上滿是油跡，趙書杰見了狠狠地批評小敏說：____________________________________________。
趙書杰每次買書回來，總要先____________，然后把桌子擦得一塵不染，再______________，最后才一頁一頁認認真真地讀。所以，他的書總是嶄新的。
2、先共同討論填寫的行動的句子。
3、重點共同討論填寫的語言的句子。
在學生各抒己見的基礎上對歸納的三種表達方式比較優劣。
投影：
(1)你怎么能把餅干放在書上，弄得書上滿是油跡?太不講衛生了!
(2)你呀，這么不小心，你看書多臟，以后你可得愛惜書啊!
(3)你，你怎么搞的，你知道我平時最愛惜書了，再說書籍是人類的精神食糧，是人類進步的階梯，它能使人知識豐富，思想高尚，你怎么能這樣不愛惜它呢?
4、想象一個趙書杰批評時的神態。
5、小結：寫人物動作、語言、神態都要圍繞人物的特點，符合上下文的意思，有能想當然。
第二課時
一、學生習作，教師巡視指導。
學生在掌握了如何通過人物語言、行動、神態來表現人物特點的方法后，寫一寫自己最熟悉的同學。
要求：寫一件事，通過他的語言、行動、神態來反映他的特點。仍要求不寫出姓名，交流時讓大家猜一猜他是誰。
二、指名交流，集體討論修改。
三、學生自改作文，郵寄給王老師。
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