《浪花》優秀教學設計

2024-07-18

《浪花》優秀教學設計范文

　　《浪花》是義務教育課程標準實驗教科書（語文版）一年級上冊的一篇課文。我將從教材分析、學情分析、教學過程、教學反思四個方面進行說課。

　　一、教材分析：

　　《浪花》是一篇精美的散文。課文用詩一般的語言描繪了大海特有的景致：沙灘、浪花、貝殼、小蝦。其中浪花跑去又跑來，像一群淘氣的娃娃。課文語言優美，音律和諧，運用擬人的修辭手法，以兒童的口吻，描述海邊的景物，具有很強的親和力，有利于激發學生熱愛大自然的情感，給學生以美的熏陶。

　　教學目標：

　　知識目標：認識 . 會寫丫、淚等字 , 理解邁著捧來輕輕的悄悄地等詞語。

　　能力目標：學習正確、流利、有感情地朗讀課文。培養學生自主探究的學習能力。

　　情感目標：體會海邊玩耍的樂趣。讓學生受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　感悟理解邁著捧著等詞語，有感情朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會海邊玩耍的樂趣，讓學生受到美的熏陶。

　　二、學情分析

　　由于學生在前幾個單元的學習中已經掌握了利用象形字的方法 , 說順口溜的方法 , 采用對比加一加 . 減一減的方法 , 聯系生活事物等方法進行認字 , 所以在本課的認字過程中引導學生用換部首的方法 , 猜謎語等方法進行認字 , 對于學生發現 . 尋找到的好的認字方法 , 應給予肯定和鼓勵。

　　一年級學生的思維處于形象思維階段，學習語言習慣于直接體驗、整體接收、綜合感受，教學中，我根據學生這一思維特點，采用動作演示、多媒體再現情景等多種方法，讓學生反復品味，體會表達的精妙及語言的內在情感，以激發學生的內心感受，并用讀的方式表現出來。

　　三、教學過程：

　　首先創設情景，激發興趣。

　　1 、請學生趴在桌面上 , 閉上眼晴仔細傾聽 , 感受一下 , 我們現在來到了什么地方 ?( 放海浪聲 )

　　2 、（放課件讓學生欣賞大海風光）

　　( 然后與學生對話 ) 大海美嗎？（美）沙灘美嗎？（美）浪花美嗎？（美）想到海邊去嗎 ? （想）那今天我們就一起進入課文，一起看美麗的大海、美麗的沙灘和美麗的浪花。（板書課題）

　　然后品讀感悟，細細體味。

　　1 、教師配樂有感情地范讀課文。

　　2 、引導學生自讀自悟，自學探究，并通過讀把自己的體會表達出來。隨機抓住學生匯報過程中出現的閃光點，幫助學生更好地把握文本的重點。同時促進學生進一步探索的熱情 , 當學生提出悄悄地搔癢了我的小腳丫讀的好時 , 可以引導學生用簡筆畫和查筆劃的方法識記腳丫的丫字 , 然后進一步挖掘小女孩的表情怎樣 ? 真的有人弄癢她的腳丫嗎 ? 體會文中我和浪花的快樂。讓學生通過做動作學習詞語，讓學生模仿浪花邁著輕輕的步子走來，還可以讓學生悄悄地搔癢同桌的小腳丫，感受被浪花搔癢的感覺學生在直接、整體觸摸語言現象中，有所感悟，并在悟中自得。同時挖掘文本的情感因素 , 用詞說話、找關鍵字，讓學生理解邁著捧著又等詞語，并把自己的體會用讀表達出來。

　　其次拓展視野，情感升華。

　　播放《海底世界》動畫，拓寬學生的視野，讓學生得到情的激發、智的啟迪，美的熏陶。繼而讓學生用一句熱情洋溢的話表達自己對海、或浪花、或沙灘、或海底世界的熱愛和贊美之情。

　　最后課堂小結，分享快樂。

　　四、教學反思：

　　由于我們所居住的環境離大海特別遠 , 所以我運用多媒體課件，把海浪聲海浪花引入教室，讓兒童的感官直接體會，使學生對教材由遠及近，由近感真，由真感親，在不知不覺中，讓學生走進文本，讓文本進入學生心里。

　　引導學生品讀感悟，這是實現學生與文本對話的關鍵。低年級的學生要達到這理想目標并不容易。因而引導學生進行品讀、感悟顯得更為重要。

　　在本課教學中，我充分挖掘各種各樣的教育資源，美麗的《海底世界》的動畫，把學生的視野及情感向延伸拓展，繼而讓學生用一句熱情洋溢的話把情感釋放出來。

　　在短短的四十分鐘里，我們努力培養學生的多種能力，可受時間、學科內容等諸多因素限制，不可能面面俱到，懇請各位領導、老師諒解。