送東陽馬生序語文教學設計
創意說明
本文作者通過介紹自己的學習經歷和學習態度，旨在勉勵他人勤奮學習，成為德才兼備的人。教學中，通過反復誦讀，以加深對課文的理解;利用網絡資源，收集勤學故事，既可拓寬知識的積累，又可挖掘其現實意義，古為今用，推陳出新。
教學步驟
一、故事導入說背景
1、翻開歷史畫卷，不少仁人志士以勤奮為基石鋪就成功之路：蘇秦以鐵錐刺股，發憤不已;路溫舒取水中蒲葉，抄錄《尚書》;朱買臣李密負薪掛角，且行且讀;車胤孫康囊螢映雪，苦學不輟;祖逖漚心瀝血，夜半聞雞起舞;周恩來披肝瀝膽，為中華之崛起而讀書千百年來，眾多的光輝形象一直在用他們自身的行為勸勉我們要努力拼搏 。刻苦奮進。
2、學生查看相關資料，了解宋濂其人及其作品、本文寫作背景。
3、了解贈序與書序的區別。
序包括書序和贈序。書序多為敘述著作者的意趣、寫作緣起等，如《易序》《太史公自序》等。贈序創于唐初，用于臨別贈言，多為勸勉鼓勵之辭。
二、誦讀課文重積累
1、聽讀課文，注意字音及斷句，積累四字短語：
遍觀群書 圣賢之道 執經叩問 德隆望尊 稍降辭色 援疑質理 俯身傾耳 負篋曳屣 足膚皸裂 四肢僵勁 持湯沃灌 缊袍敝衣 窮冬烈風 朱纓寶飾 深山巨谷 口體之奉 碩師名人
2、自讀課文，疏通字詞，積累重要文言詞語：
致 走 稍 患 嘗 俟 益 假 逾 愈 或 至 燁然 蓋 乃 以是
3、分組讀課文，互譯重要文句，積累重要句式：
同舍生皆被綺繡燁然若神人。(描寫比喻句)
以中有足樂者不若人也。(者，也句式)
三、整體感知理脈絡
1、作者從哪幾方面寫了自己的切身經歷和感受?給你印象最深的是哪一點?
跳讀課文，歸納：讀書、從師、求學。后一問自由評說。
2、找出并誦讀表現無書之苦和借書之難的句子，體會作者強烈的讀書愿望。
3、找出并誦讀表現求師之艱的句子，描述老師嚴厲的形象及發怒時作者求教的情景，體會求師迫切的心情及誠懇恭敬的態度。
四、精讀語段學手法
細讀第二段，從表現手法的角度，賞析課文，作好旁批，討論交流。
窮冬、烈風、大雪，從季節、環境、氣候著眼，渲染外界條件的艱苦。
足膚皸裂、四肢僵勁直書了身體承受的苦難，反襯了天氣的嚴寒和行路的凄苦。
被、戴、腰、佩、備一系列動詞，直接描寫了富家子弟衣著的華美，顯示其物質條件的優越。燁然若神人，比喻生動，光彩艷麗。
略無以中有足樂者，完成了由生活貧苦到精神愉悅的升華，突出樂以忘憂的精神境界。
全段從衣、食、住、行幾方面將自己的貧苦與富家子弟的奢華比較，對比強烈，形象鮮明
五、拓展閱讀說啟示
1、出示《送東陽馬生序》全文，進一步了解作者意圖及節選部分的表達重點，聯系現實，說說我們應如何取舍?
2、作為當代中學生，你如何看待這種學習態度和從師尊師方式?
3、課件展示勤學故事，說說你受到的啟示。
宋濂好學之切，敬師之誠，意志之堅，這種以學為樂，以苦為樂的嗜學精神，這種艱難困苦玉汝于成的執著人品，具有極為深厚的人格價值和審美價值。學習它，有益于培養我們勤奮苦讀的求學精神和高尚健康的道德情操。自古以來，還有許多仁人志士，因為勤奮學習而成才，并留下了千古佳話。讓我們一起學習，一起共勉。
如《囊螢照讀》、《鑿壁借光》、《諸葛亮喂雞》、《魯班學藝》、《厲歸真深山畫虎》、《李白鐵杵磨成針》、《王羲之吃墨》、《柳公權戒驕成名》、《李晟練成神箭手》等。這些生動有趣、真實感人、激人奮進的小故事，都是勤奮學習的光輝典范。
4、全班交流，教師小結。
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