高一語文《小狗包弟》的教學設計
【學習目標】
1、了解文革年代的動亂的社會現實。
2、學習作者深刻反省、自我拷問的高尚人格和情操。
【學習重點】
1、領悟作家敢于講真話的精神。
2、了解本文的寫作特點。
【學習方法】
自主學習(課外搜集關于巴金和古今中外敢于講真話的人的資料，課上自主思考、主動探究、解決問題。)
合作探究法(同學之間、小組之間交流討論。)
【學時安排】
1課時。
【學習過程】
一、導入
由教師引出巴金：
有一個人，在他一百歲生日的時候，國務院授予他人民作家的榮譽稱號，這個人被人們說成是20世紀全世界的良心。而這個偉人在200 5年的十月十七日去世了，這個人是誰呢?
然后由學生就課前所搜集到的關于巴金的資料作一些簡單的介紹，以增進學生對巴金的理解。然后再由師再做一個小結：
屏幕顯示：
巴金，原名李堯(yáo)堂，字芾(fú)甘，祖籍浙江嘉興，1904年11月25日生于四川成都一個官宦家庭。
主要作品：
《滅亡》
《愛情三部曲》：《霧》《雨》《電》
《激流三部曲》：《家》《春》《秋》
《抗戰三部曲》：《火》之一、之二、之三。
回憶錄《往事與隨想》
《隨想錄》
二、了解寫作背景
屏幕顯示：
從1966年5月至1976年10月，文化大革命歷時10年。這場文化大革命是毛澤東發動和領導的，被林彪、江青反革命集團利用，給黨、國家和各族人民帶來嚴重災難的內亂。在這場災難中，一大批老干部受到打擊和迫害，巴金是其中一個。
面對這場災難，很多人都不敢說真話，但巴金說了。他是用文章的形式說的。我們今天學習的這篇《小狗包弟》就是他說真話的具體體現。
(通過搜集關于巴金的資料并簡單了解寫作背景──文化大革命，這有利于學生深入理解包弟的經歷和作者的感情，也是自主學習能力的培養。)
三、出示學習目標、學習重點
四、糾正字音、字形
先讓學生糾正字音、字形，然后再齊讀，教師注意學生的讀音是否準確。
五、整體感知
1、了解文章大意：
由于課前已對課文進行預習，所以讓學生快速閱讀全文，然后說說文章主要講了哪些內容。
2、小組合作討論：
隨著包弟經歷的發展，作者的思想感情前后有什么變化?
教師啟示，然后總結：
藝術家與狗的故事──悲傷
與包弟親密接觸──歡喜
包弟成為包袱之后──憂慮
剛送走包弟的時候──輕松
送走包弟不久──沉重
現在──愧疚
3、引導：如果讓大家用一條線把作者情感的變化給描繪出來，那將會是什么形狀?(波浪狀)，那么，作者的情感變化就具有了什么特點?
波瀾起伏。
六、問題探究
(提出問題，組織研討，感悟作者敢于講真話抒真情的精神，理解文章主旨。)
(以小組為單位合作探究，教師參與討論。)
1、文章第一段寫了一個藝術家與狗的故事──引子，似乎游離了文章的中心，你認為這段文字是不是顯得多余?為什么?
教師小結：
不多余：
⑴ 奠定了全文的感情基調。
⑵ 這樣寫是為了引出小狗包弟的故事。并且上下對比，一個是受到了肉體上的折磨，一個則受到了精神上的折磨，這就是文革給人民所帶來的痛苦。
2、從作者對小狗包弟的懺悔中，我們可以看出他是個怎樣的人?后來作者經歷了不少的磨難，可仍擺脫不了煎熬，這又說明了他是個怎樣的人?
(在提問學生之前，先讓學生齊讀課文第十段。)
教師小結：
⑴ 善良、正直的品性，和嚴于解剖自己的可貴精神。
⑵ 反省、自律精神。這是我們民族在文革時代所缺少的精神，這種精神將隨著巴金作品的影響，擴散到讀者當中，喚醒社會公正、社會公德、人類善良的天性。
3、對于巴金的《小狗包弟》這篇文章，你覺得它在寫作技巧方面有哪些地方值得我們學習?
教師小結：
⑴ 以小見大的寫作方法。從細小事物中展示社會變遷、大眾命運的痕跡。(窺一斑而知全豹)
⑵ 注意文章情感的波瀾起伏，切忌平淡。
⑶ 寫文章要有真情實感，以情動人，并根據表情達意的需要來安排材料的詳略和次序。
七、課外拓展
(提出一些有爭議性的問題，讓學生自主思考，分組討論，培養學生正確評價人物和事件的能力，以及發現問題、解決問題能力。)
先讓學生齊讀課文最后一段，試分析作者還有哪些優秀的品德：
1、你知道古今中外有哪些人是比較敢講真話的?試說說他們的情況。
敢說真話。
2、在現代的社會里，要不要講真話呢?為什么?我們是不是要任何時候都要講真話?為什么?
(教師小結略)
八、寫一寫，練一練
(如果時間充裕，可以讓學生當堂練一下筆，以使學生活學活用，及時把剛學到的技巧熟悉，并實踐一下。否則，也可以以課后作業的形式，讓學生課后練筆，然后交上來，由老師來評改。)
文中作者在自己做錯事之后寫了很多表示懺悔的話。那么，當你做錯事的時候，你的心是怎么想的?請把你做錯事時的心情寫下來(最好能寫出情感的起伏變化)。
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