《走一步，再走一步》教案

2024-07-10

《走一步，再走一步》教案

　　走一步，再走一步

　　【導學目標】

　　1．感知課文內容，梳理故事情節，把握主旨。(重點)[

　　2．體會多種描寫手法的作用，學習以小見大的寫法。(難點)

　　3．感悟蘊含的生活哲理，正視并積極克服生活中的困難。

　　【課時計劃】

　　2課時

　　教學行為提示一：

　　要求學生了解“導學目標”，劃記其中的關鍵詞，明確學習目標。

　　學生暢談，教師引述。

　　1．獨學：讓學生對“自學互研”中三個步驟進行獨學。(1)問題入手。帶著學習任務(脫離導學案)高效快速閱讀教材，認真閱讀文本及其他相關資料，圈點批注重要信息。完成導學案有關步驟，找出自己的疑惑。(2)雙色筆標注。對于經過獨學未能自主解決的問題，用雙色筆做好標注，以便通過對學、群學來解決這些問題。

　　2．對學、群學：(1)學生上黑板板書“自學互研”部分步驟的答案，同時組內剩余成員開展對學、群學。(2)對學中，把自己的學習成果或疑問與對子交流，師傅應完成好檢查、檢測、釋疑、教會的任務；群學交流時，組長是交流的組織者(建議組內交流時采用一人主講兼記錄，其他同學補充、質疑、糾錯的形式，以便群學成果得以落實)。情景導入生成問題

　　溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就將不一樣。今天讓我們走進美國心理學家莫頓亨特的世界，和他進行一次心靈的溝通吧！

　　自學互研生成新知

　　步驟一知識梳理，夯實基礎。

　　1．自讀課文，積累字詞。

　　灼人(zhuó) 尋覓(ì) 突兀(wù) 椿樹(chūn)

　　滑稽(ī) 噓聲(qū) 暈眩(xuán) 恍惚(hū)

　　抽噎(ē) 呻吟(ín)

　　2．讀懂大意，用簡潔的語言復述小說情節。

　　(根據記敘要素講述故事發生的時間、地點、人物、事件的起因、經過和結果即可。)

　　3．朗讀課文，要讀準字音、停頓恰當、讀對語氣。

　　步驟二整體感知，走進文本。

　　4．概括“我”爬下懸崖的心理變化過程。

　　毫無信心(“我下不去……我會摔死的”)——信心萌發(“這似乎能辦得到”)——信心大增(“我能辦得到的”)——巨大成就感。

　　5．如何評價文中的父親這一人物形象？

　　這是一個富有教育智慧的合格的偉大父親。在“我”下懸崖的時候，父親完全可以抱“我”下來，但他深知，如果自己上去抱，雖然“我”安全了，但能力不能得到提高，因此才會有意識地引導“我”自己解決問題，并不斷鼓勵“我” 大膽嘗試，教給“我”解決問題的方法，使“我”經受了鍛煉和考驗，也增強了勇氣、信心，同時也得到了成功的快樂。

　　學法指導一：【伏筆和照應】

　　伏筆，就是作者在描寫、敘述的過程中，對將要在作品中出現并與中心事件有必然聯系的人物或事件，預先提示或暗示的一種寫作方法。照應，是一種前有所呼，后有所應的結構手段。在一篇中，如果前后的幾個句子、段落寫的是同一件事，就是互相照應。

　　學法指導二：【環境描寫的作用】

　　1．交代故事發生的時間或地點；

　　2．暗示社會環境，如背景、習俗、思想觀念以及人與人之間的關系等；

　　3．渲染氣氛，奠定基調；

　　4．烘托人物心情；

　　5．表現人物身份、地位、性格等；

　　6．暗示人物命運；

　　7．暗示或推動情節的發展；

　　8．為后面情節的發展作鋪墊或制造懸念；

　　9．揭示主題，深化主旨。