課文血染教案

2024-08-20

課文血染教案

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、理解課文內容，學習老科學家那位科學事業無私奉獻的偉大精神。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重、難點：

　　1、通過對細節描寫的理解，體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　2、理解“透、盤、吐、蜷抬”幾個動詞，并能準確運用。

　　教學準備：

　　南美洲毒蛇的錄像畫面。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。

　　1、播放有關南美洲毒蛇的錄像。同學們，看到這些畫面，你想到了哪些詞語？

　　2、打開書看課文是怎么描寫這種蛇的。

　　3、齊讀這句話。（投影出示）

　　“這條蛇非常大，是灰色的，蜷在籠子中，像盤著的繩子，足有五六圈兒，小小的腦袋抬得高高，細長的舌頭不時吐出來，三角眼透出令人恐懼的兇光。”

　　4、多么可怕的毒蛇，不少人因被它咬傷而死去。為了研究抗御這種毒蛇的辦法，造福人類，許多科學家用它來做實驗，想揭開其毒性的秘密。卡爾施密特博士就是其中一位。但不幸的是，在用這種毒蛇做實驗的時候，他不小心被蛇咬傷了。那是怎樣的情形啊，請大家放聲自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象當時的情景

　　二、自由讀文，了解內容

　　1、讓學生借助拼音自由練讀課文，讀準字音，讀通句子，交流認識的生字和多音字。

　　2、同桌互讀課文，糾正讀音、語氣、停頓等方面存在的問題。

　　3、指名接讀課文，思考：課文寫了件什么事？

　　三、抓住重點段落，讀懂課文

　　1、學生默讀課文，明確要求。練習默讀，做到不出聲、不指讀、不動唇、有速度、能思考。標記出文中關鍵的詞句。思考：課文哪幾段具體寫了博士做記錄的情景？

　　2、重點句子解析。

　　“施密特先生覺得傷口劇烈地疼痛，四肢麻木，身體不能動彈，他知道自己中了蛇毒……”

　　毒蛇咬人時，咬壞肌肉，同時放出毒液。蛇毒多為神經性毒液，毒性強。毒液，先麻醉神經，使人身體不能活動，繼而使身體器官喪失功能，最后腦部充血而死。卡爾施密特博士作為研究蛇的動物學家，當然懂得這些常識。當他感覺到傷口劇痛，四肢麻木時，清楚中蛇毒了。

　　3、他想：“完了，難道就這么死去嗎？不！我應該再做些什么……”

　　這段關于施密特被蛇咬后的心理描寫，真實地刻畫出老科學家犧牲前的心態。他知道中毒了，在打不通電話后，他知道沒人能救他，結果只有一個，就是“死”。但是，多年科研實踐鍛造出的堅毅、奉獻的品格使他臨危不懼。他認為自己被蛇咬，正是一次特殊的實驗——用自己身體做實驗品進行“蛇咬傷生理反應的課題實驗”。于是他果斷而堅定地在心中說“不”，要“再做些什么……”這里用省略號，使人不言而喻，就是記錄蛇咬傷后的生理現象與感受，為后人留下研究資料。這些心理，是老科學家堅持記錄直至犧牲的強大的內驅力，是他高尚人格的反映。

　　4、“在被蛇咬傷5個小時以后，卡爾施密特博士手中的筆落在地上，他停止了呼吸。”

　　“5個小時后”，足見時間之長。可以想象，在漫長的時間里，老科學家該忍受了多么大的痛苦，也可猜到老科學家的實驗記錄該多么艱難。讀者聯系上文不難知道，他記下了體溫的變化，器官功能的變化，血液的變化，體力的變化等等。這是在疼痛中的記錄，是在知覺逐漸消失中的記錄。卡爾施密特是多么堅強的科研工作者，有多么崇高的令人折服的品格！句子不直接寫“死了”，而寫“手中的筆掉在地上”，表明老科學家科研至死，堅持記錄到生命最后一刻，也反映作者不忍用“死”這個字眼去記敘可敬的科學家。

　　四、指名朗讀水平較高的學生讀第4、5自然段。

　　說說“看”到實驗室內發生的一切，你最強烈感的受是什么？針對“像往常一樣”這個詞重點討論：一是這次實驗真像往常一樣嗎，二是哪些方面的確像往常一樣，三是為什么博士能在這個實驗中表現得像“往常一樣”。

　　五、激情提升，延伸表達。

　　這份資料將為研究毒蛇作貢獻，這是用生命換來的，所以課文作者發出這樣的贊嘆——齊讀最后一句話。

　　六、延伸課文，適當拓展

　　1、把自己最想對博士說的一句話寫下來。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、流利、有感情的朗讀課文。

　　2、深刻體會老科學家那無私奉獻的偉大精神。

　　3、認識9個生字，會寫12個生字。

　　教學重、難點：