高考寫(xiě)作復(fù)習(xí)的總結(jié)
我們先來(lái)看一道材料作文題：
蘆葦與橡樹(shù)比賽看誰(shuí)更有力量。高大的橡樹(shù)看著纖弱的蘆葦，認(rèn)為自己一定能夠贏得勝利。一陣猛烈的強(qiáng)風(fēng)吹過(guò)，蘆葦彎下腰，順風(fēng)俯倒，幸免于被連根拔起。而橡樹(shù)迎著風(fēng)，筆直地站立，盡力抵抗著強(qiáng)風(fēng)。結(jié)果卻被亂倒在地。
橡樹(shù)正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護(hù)而在狂風(fēng)中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。
要求全面理解材料，但可以選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題。不要脫離材料的含意作文，不要套作，不得抄襲。
有人認(rèn)為這是一道尷尬的材料，尷尬在審題立意上的左右為難。若直接贊揚(yáng)橡樹(shù)的正直，挺拔，直面困難、挫折，有大勇，號(hào)召人們學(xué)習(xí)橡樹(shù)倔強(qiáng)剛強(qiáng)的奮斗精神，似乎不牽涉小木屋，立意上就關(guān)注不到結(jié)尾奉獻(xiàn)愛(ài)心的材料指向，末段就沒(méi)有存在的意義了。一旦關(guān)涉到小木屋，第一段的蘆葦與橡樹(shù)的比賽也就毫無(wú)作用，因它們比的是力量，不是品德，不以保護(hù)小木屋為目的。因此，第二段橡樹(shù)比力量方法不對(duì)而失敗，卻保護(hù)小木屋只能算個(gè)意外收獲，忽然發(fā)現(xiàn)自己奉獻(xiàn)了，向小木屋付出了愛(ài)，因而露出欣慰的笑，只能是橡樹(shù)失敗后的自我安慰，這不是第一段材料的寓意范圍。
如果說(shuō)此題尷尬，就是因?yàn)闆](méi)有全面理解材料。如果從整體把握材料，會(huì)發(fā)現(xiàn)此題不僅不尷尬，而且命題人的命題意圖相當(dāng)高明。
首先，蘆葦與橡樹(shù)比賽只是提供一個(gè)情景，提供一個(gè)橡樹(shù)失敗的情景，可能是蘆葦，也可能是小草，也可能是其他的事物，但不管哪種事物，都是為了襯托橡樹(shù)失敗的。更重要的是，這則材料如果去掉后兩句，蘆葦與橡樹(shù)的關(guān)系是并列的，但命題人有意加上后兩句，“橡樹(shù)正在為失敗而傷心，但看到身后由于自己的保護(hù)而在狂風(fēng)中幸免被毀的小木屋，不禁露出了欣慰的微笑。”整個(gè)材料敘述的中心就是圍繞橡樹(shù)展開(kāi)的，跟蘆葦沒(méi)有關(guān)系了。而材料的審題和立意就增加了難度，立意的境界也比原來(lái)開(kāi)闊了許多。如果僅從蘆葦和橡樹(shù)的“PK”(即第一段文字)中來(lái)確定立意，把注意力放在兩者比賽上，如從蘆葦角度立意談彎腰的學(xué)問(wèn)：以柔克剛、彈性人生、學(xué)會(huì)順應(yīng)(談為人處世之道)；從橡樹(shù)的角度談敢于挑戰(zhàn)、永不低頭、剛強(qiáng)挺拔、正道直行(談對(duì)待困難的態(tài)度和精神，談不屈于惡勢(shì)力)就屬偏題。這樣的觀點(diǎn)與立意，不足以體現(xiàn)高考作文中要求的“全面理解材料”。因?yàn)檫@個(gè)材料的中心意思不是比賽誰(shuí)贏誰(shuí)輸，而是先說(shuō)“橡樹(shù)”在“PK”中的失利——“失”，后面是說(shuō)“橡樹(shù)”的得到——“得”，所以材料就是圍繞橡樹(shù)的“得與失”而展開(kāi)的。這顯然是一個(gè)辯證的主題，在行文中一定要突出思辯色彩。因此，對(duì)材料應(yīng)從這樣幾個(gè)角度立意：失敗與勝利，倒下與站起，得與失；不以成敗論英雄等等。“選擇一個(gè)側(cè)面、一個(gè)角度構(gòu)思作文”絕不是斷章取義，是基于“全面理解材料”之上的，是對(duì)全部材料從不同角度的解讀。
為避免對(duì)材料的片面理解，筆者根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了材料作文審題立意的思維流程，概述如下：
一、概括內(nèi)容：概括材料主要內(nèi)容。
二、明確對(duì)象：明確材料陳述對(duì)象。
三、劃分層次(主次)：分清材料陳述對(duì)象的主次或?qū)哟巍１M管材料涉及很多人或很多事，但有的人或物只是議論的對(duì)象，在文中不起什么作用。審題時(shí)，要全面理解材料，分清整體與局部、主要與次要的關(guān)系，要從重要人或重要物的角度入手思考。
四、選取角度：選擇立意的角度。幾個(gè)對(duì)象孰輕孰重，材料重點(diǎn)寫(xiě)哪個(gè)對(duì)象，就從哪個(gè)對(duì)象入手，這是立意的根本點(diǎn)。
五、抓關(guān)鍵：抓材料陳述對(duì)象的關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)。材料中往往有對(duì)重點(diǎn)對(duì)象評(píng)論的句子，暗示作者觀點(diǎn)態(tài)度的詞語(yǔ)，整個(gè)事件的關(guān)鍵點(diǎn)，抓住關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)立論將事半功倍。
六、辨明是非(寓意)：這些關(guān)鍵語(yǔ)句是對(duì)是錯(cuò)、是善是惡、是肯定還是否定，材料陳述對(duì)象的做法對(duì)不對(duì)，材料塑造形象的寓意是什么，這就是命題人出題的意圖。
七、分析原因：分析材料表述的這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。有時(shí)一個(gè)結(jié)果可能緣于多個(gè)原因,可以多角度分析這些原因和結(jié)果。一般來(lái)說(shuō),有幾個(gè)原因就有幾個(gè)寫(xiě)作的角度。
這七個(gè)環(huán)節(jié)確定立意的方法特別適合復(fù)雜的材料作文或寓言類作文。
可以根據(jù)這一思維流程分析上述材料：
概括內(nèi)容——蘆葦與橡樹(shù)比賽看誰(shuí)更有力量，結(jié)果橡樹(shù)失敗，正傷心時(shí)，卻看到因自己的保護(hù)幸免被毀的小木屋，于是欣慰地笑了。
明確對(duì)象——明確材料陳述對(duì)象分別是蘆葦、橡樹(shù)、小木屋。
劃分層次(主次)——分清材料陳述對(duì)象的主次或?qū)哟巍＿@則材料如果去掉后兩句，蘆葦與橡樹(shù)的關(guān)系是并列的，但命題人有意加上后兩句，材料陳述對(duì)象就發(fā)生質(zhì)的變化，陳述的主要對(duì)象只能是橡樹(shù)，蘆葦只是議論的對(duì)象。
選取角度——材料重點(diǎn)寫(xiě)橡樹(shù)，就從橡樹(shù)入手。
抓關(guān)鍵——抓材料的關(guān)鍵句或關(guān)鍵點(diǎn)。找出描述橡樹(shù)的關(guān)鍵句：比賽失敗傷心，保護(hù)幸免被毀的小木屋，欣慰地笑。
辨明是非(寓意)——辨明材料陳述對(duì)象橡樹(shù)這個(gè)形象的寓意。
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