探討數學知識與素質教育的最佳途徑的教育理論論文
各學科都有本學科特定的科學知識體系和特點，中學數學具有內容的抽象性、應用的廣泛性、推理的嚴謹性和結論的明確性等特點。我們在實施中學數學素質教育時，應根據數學本身的特點，在傳授數學基礎知識、基本技能的同時，積極探討數學知識與素質教育的最佳途徑。
在當今社會，教育所承擔的責任不僅僅是技術人才的培養，更多的是素質人才的培養，尤其是要重視基礎教育的素質教育。將素質教育貫徹于教學中能夠起到潛移默化的作用，讓學生在知識學習的同時得到全方位的發展。在初中數學教學中實施素質教育，給廣大的學生提供更多的機會去接觸數學，了解數學的趣味性和生活性，將數學知識的學習融入到學生的日常生活當中來，才能夠使得學生能夠更好地領悟數學的魅力和價值，使得學生能夠主動地了解數學知識，對已經學習到的知識進行慎重的思考和創新，發現問題并且解決問題。教師在教學的過程當中，應當充分理解素質教育理論的概念，根據學生的不同特點和能力進行數學教學的總結和調整，使得學生能夠從德、智、體、美、勞等方面全方位發展。
一、樹立素質教育觀
目前很多初中的數學老師觀念陳舊，一味要求學生“做對題”、“寫對答案”，而忽視了培養學生自己動腦解決問題的能力。他們在授課過程中，總是采用“教師講授，學生聽課”的原則，讓學生一味地接受，并沒有讓學生真正了解解題思路，這不利于學生數學能力的全面提高。因此，數學教師必須轉變自己的教學觀念，深入理解素質教育的相關理念，提高學生的綜合素質。另外，教師們要注意讓學生學會主動地去學習、去探索，提高綜合能力。另外，各學校之間要相互交流，共同進步。
二、教師要注重大力培養學生的各種思維能力
從宏觀上看，思維能力直接關乎整個國民素質的高低。在數學教學中，為提高全體學生的思維能力，教師要有意識地探究學生思維活動的演變規律，熟知學生思維的類型、結構框架及功能，并弄清思維能力在教學中的重要作用。數學教學本身就是一種鍛煉思維的腦力活動，為此，教師要充分借助于數學功能，將思維能力的鍛煉和打造貫穿在數學教學的全過程，使學生思維的方向性得到系統地明確，做到既有個人獨到的意見，又能直接查找到數學問題的實質。
三、愛國主義教育
(一)通過我國古今數學成就的介紹，培養學生的愛國主義思想�，F行義務教育教材中，有多處涉及到我國古今數學成就的內容，我們要有意識地去挖掘，在講授有關知識的同時，適當介紹數學史料，對學生進行愛國主義思想教育。
(二)通過教材中的有關內容編擬既聯系實際又有思想性的數學題目，反映我國社會主義制度的優越性、改革開放政策的正確性和祖國建設的偉大成就等有關內容，使學生潛移默化地受到熱愛社會主義制度、熱愛社會主義祖國的思想教育;使學生了解我國的國情，激發他們為四化建設、為祖國的繁榮昌盛而獻身的精神。
四、辯證唯物主義教育
辯證唯物主義教育主要是對辯證唯物主義的世界是物質的觀點、對立統一的觀點、運動變化的觀點、量變到質變的觀點、互相聯系、互相制約的觀點的教育。中學數學本身蘊含著豐富的對立統一、量變質變、運動變化、相互聯系、相互制約等辯證唯物主義因素。在教學中，如果能注意挖掘這些因素，自覺地用唯物辯證法觀點闡述教學內容，就能更深刻地讓學生領悟數學知識的內在聯系。這樣，既有利于學生學好數學知識，提高辯證思維能力，又有利于培養學生的辯證唯物主義觀點，為逐漸形成共產主義世界觀打下基礎。
五、注重數學思想方法的教學
數學思想方法是數學思想和數學方法的總稱。數學思想是對數學知識與方法形成的規律性的理性認識，是解決數學問題的根本策略。數學方法是解決問題的手段和工具。數學思想方法是數學的精髓，只有掌握了數學思想方法，才算真正掌握了數學。因而，數學思想方法也應是學生必須具備的基本素質之一。現行教材中蘊含了多種數學思想和方法，在教學時，我們應充分挖掘由數學基礎知識所反映出來的數學思想和方法，設計數學思想方法的教學目標，結合教學內容適時滲透、反復強化、及時總結，用數學思想方法武裝學生，使學生真正成為數學的主人。
六、心理素質的教育
教學對增強學生的心理素質，培養學生健康情感、堅忍不拔的意志、良好的性格特征和自尊、自強、樂觀、進取的精神也有積極的作用。學生心理素質的培養，主要表現在對學習興趣的動機、良好的意志品質的培養兩個方面。
在教學中，我們可通過介紹我國在數學領域的卓越成就，介紹數學在生活、生產和其它科學中的廣泛應用，激發學生學好數學的動機。通過設計情境，提出問題，引導學生去探索、去發現，讓學生從中體驗成功的喜悅和發現的快樂;運用適當的教學方法和手段引起他們的求知欲和好奇心，從而培養他們濃厚的學習興趣。還應當注意對學生意志品質的培養和訓練。使學生形成不怕困難、堅忍不拔、刻苦鉆研、頑強拼搏的優秀品格。
七、培養應用數學能力
數學是我們認識世界的不可缺少的一種語言知識，只有良好的應用數學，才能夠更好的了解世界。(1) 培養學生應用數學的意識。我們不應該再將題海戰術作為學生學習數學的法寶，而是應當進行知識體系的形成，達到舉一反三的效果。例如，在學習到“三角形”的時候，教師應當對題型進行概括和提煉，從學生已經掌握的知識出發，在面對新的題型時，運用自己以往的經驗去解答，形成學生對數學運用過程中所必須遵循的原則的了解和歸納。(2) 培養學生建立數學模型的能力，建立數學模型是解決數學問題和生活問題的一個重要的手段。例如，在學習到“概率統計”的時候，教師可以通過建立數學模型將數學知識與現實生活所需要解答的問題聯系起來，將問題簡化成復雜的數學模型，再將復雜的數學模型分解成簡單的數學模型，進而進行解答，這是數學應用的關鍵一步。( 3) 培養學生運用數學知識的實踐能力。教師可以根據教學環境，帶學生進入到生活中數學運用較多的領域。例如，測量、企業成本和利潤和核算，銀行利率和利息的計算等，令學生體會到運用數學知識解答實際問題的樂趣.
總之，學生是學習的主體，他們自主地去學習、去探究，這是素質教育的根本要求。因此，在以后的初中數學教學中，教師們應著重注意這一點。更重要的是教師們也應轉變自己原有的、落后的教學理念，在教學中把理論與實際相結合，為提高學生的數學能力提供更多有利條件，從而進一步提高學生的綜合能力。面對激烈的市場競爭和經濟的快速發展，初中數學教師應當努力做好數學素質教育，充分激發學生的創造能力和知識運用能力，為社會培養出更多的高水平的綜合素質高的人才，這需要廣大的教育工作者的共同努力。初中數學教學中實施素質教育任重道遠，教師要不斷地轉變教育模式，切實將素質教育滲透到教學點滴中，積極挖掘學生的數學潛能，培養出合格優秀的數學專業人才。
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