滬教版《小讀者》的教學反思
這篇課文最大的寫作特點是：通過人物的對話和“我”的心理活動，成為文章的發展線索。看到突然出現的不速之客——“一個扎著蝴蝶結的小姑娘”，“我”是很“詫異”，聽了小姑娘提的意見“我”又“將信將疑”。等小姑娘解釋清楚，“我”非常“尷尬”，“臉上火辣辣的”。后來了解了小姑娘的“認真”的思想和行為，“我”十分感動，“心情久久難以平靜”“我”的感情起伏，使得這個原本簡單的故事并不顯得單調乏味。文章對我的心理活動的描寫，襯托出小姑娘的思想品質。在理解這些詞語時，可以讓學生按照自己的不同理解。如：詫異，把兩個字拆開，那么整個詞語的意思也就理解了。
又如：將信將疑可以用找近義詞的方法讓學生理解，還有的詞語，可以通過 查字典和聯系上下文的辦法來理解如“尷尬”。所以說：“授之以魚，不如授之以漁”，教會學生學習的方法，讓學生能夠有舉一反三的本領，這比簡單的傳授知識更有意義。
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