《天氣和氣候》課后教學反思
一、成功之處：
（一）教學設計思路緊扣地理新課標六大理念：
本節課遵循新課標“學習對生活有用的地理、學習對終身發展有用的地理”等六大理念。在課堂上教師成為了學生學習的組織者、引導者和合作者。在學習中師生一起，盡可能地挖掘教材中可以聯系實際的內容；盡可能多地收集現實社會生活、生產中與教材內容相聯系的素材，并把這些知識運用到實際中去。把“學習對生活有用的地理知識”、“學習對終身發展有用的地理”作為指導思想，以貼近生活實際的天氣、氣候現象實例為素材，引導學生主動探究學習。遵循學生的認知規律，按照“關注天氣狀況——歸納天氣和氣候的概念、特點——閱讀、使用天氣預報圖——為生產、生活服務”的序列設計問題，提高學生獲取、加工、應用信息的水平，培養學生探究性學習和創新學習的能力及團體合作意識，使學生感到生活中處處有地理，學好地理大有用處，增強學習的興趣。
（二）認真分析教材：
氣候是人類生存的重要自然條件之一，對我們生產、生活影響顯著。特別是對農業生產更是一種取之不盡的自然資源。本節講述天氣和氣候兩個不同的概念和特點及其區別，為以后氣候知識學習和表述打下基礎。教材本身圖片較多，我又大量引入生活中的事例、網上資料進行補充。
（三）明確教學目標：
1．知識目標：①了解“天氣”和“氣候”的概念及其區別。
②掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
2．能力目標：①能通過天氣圖和衛星云圖，結合當地的實際情況，粗略地判斷近期可能出現天氣情況。
②能收看不同地方的天氣預報，學會比較不同地區的天氣情況。
3．德育目標：①培養學生學科學、愛科學、用科學的探索精神；
②培養學生理論聯系實際的能力，學習生活中有用的地理知識，學以致用并樹立應用知識為人們生產、生活服務的觀念。
（四）教學重點突出，較好地突破教學難點：
本節課重點：
1.天氣、氣候的概念以及天氣與氣候的區別。
2.掌握常用的天氣符號、能看懂簡單的天氣圖。
3.天氣、氣候對人們的生活、生產的影響
難點：天氣與氣候的區別。
（五）教學方法以學生為本，培養學生能力為主：
一是以提問導讀，以圖片導思(圖示法)，以活動導學(活動法)，列表比較(比較法)，使學生學會從課本知識到應用知識，加深對知識的理解。
二是通過學生討論激發了學生們自主探究的精神；學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”有利于學生積極參與、激發其表現欲，并有利于知識的理解與應用。
三是培養了學生收集資料的能力。讓每一個學生意識到“處處留心皆學問”，愿意研究自己身邊的地理現象，進一步愿意學習身邊的地理知識
（六）課前恰當與學生交流，課上學生反映熱烈：
因為是賽課，課前對所上課班的學生們不熟悉，他們對我也很陌生。所以，當他們進教室時，我親切地注視著他們，并趁發給每人一張白紙時簡單地交流一下。讓他們感到我對他們發自內心的喜愛，為以后課堂上雙邊活動順利進行鋪平道路。
課堂教學時我及時肯定學生們的發言，鼓勵他們的自信表現。學生動手畫天氣符號、擔任天氣預報員并評選“最佳天氣預報員”時，個個積極，課堂氣氛活躍。評委們認為是調動學生最好的一節課，并一致認為是所有參賽課中體現地理新課標、新理念最好的。
教學過程：
[新課導入]：
由當地最近幾天的天氣變化引導學生思考：天氣變化給你的生活帶來哪些影響？為什么要收看天氣預報？
[展示4張圖片資料]：引導學生分析天氣對生產、生活的影響。（如對交通、農業、日常生活、戰爭、旅游等）
[問]：那么到底什么是天氣？對天氣狀況我們可以怎樣描述呢？
答：天氣是只某個地方距離地表較近的大氣層在短時段內的具體狀態。
[問]你發現天氣現象有什么特點？（多變。）
[問]天氣預報的內容有哪些？你是否可以描述一下我市今天的天氣狀況？（生答）
[講述]天氣的變化與我們日常生活、工農業生產關系十分密切。比如：空調、冷飲、水果蔬菜等行業的商品價格與天氣密切相關。準確的天氣預報為我們的日常生活、工農業生產、科學實驗提供了有利服務和必要保障，為最大限度的減少天氣災害造成的損失做出了巨大貢獻。特別是10月15日我國成功發射“神州五號”載人飛船，氣象部門提供了準確的預報。
[問]：同學們生活中可以通過哪些渠道了解天氣信息呢？
二、學會看天氣預報
〈插入1：〉衛星云圖（簡介：如何看簡單的衛星云圖）
〈插入2：〉動態衛星云圖，要求預測臺風邊緣風系是否會影響湖南�。�
〈插入3：〉主要的天氣符號（指導學生識別常用的天氣符號）
[活動]：①請同學們在白紙上用彩色筆畫天氣符號，
然后說出你要表示的天氣狀況，并由全班評選出最佳天氣預報員。（生生互評、師生互動）
�、谧x《我省各地天氣圖〉》，請“最佳天氣預報員”預報我省主要城市的天氣狀況。（顯示《我省各地天氣圖》）
[活動]討論下列天氣符號所代表的天氣與圖中人們所進行的活動是否妥當？
[過渡]：但有時，我們聽到這樣說法：“今年氣候有點反常�！笔裁词菤夂�？
[小組交流]說出咱們當地的氣候特點，或你曾去過的某地的氣候特點。你發現氣候有什么特點？氣候與天氣有什么區別？
答：氣候是指一個地方多年的天氣的平均狀況，一般較穩定。（具有相對的穩定性、區域差異性）
[活動]：下列說法中哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
�、僖箒盹L雨聲，花落知多少？（天氣）
�、诶ッ魉募救绱骸＃夂颍�
�、矍迕鲿r節雨紛紛（氣候）
�、鼙╋L驟雨（天氣）
⑤撒哈拉沙漠全年炎熱干燥（氣候）
�、尬沂薪裉烨缣斓蕉嘣�，傍晚前后局部有陣雨。（天氣）
[小結]：天氣和氣候之間是什么樣的關系？
�。ǘ┨鞖夂蜌夂虻年P系（電腦圖表展示，略）
[知識拓展]：你發現現在的天氣預報不僅僅預報氣溫、降水還為人們提供哪些預報？（穿衣指數、紫外線指數、感冒指數、城市空氣質量日報等）
[講述]天氣預報與人們生活、生產密切相關；關心城市空氣質量日報反映人們日益關心自己的生存環境：天氣預報應為人們生活服務。
[知識拓展]指導學生讀“大氣環境監測”的閱讀材料，讓學生們關注家鄉的大氣環境。
[討論]：你認為我市大氣環境怎么樣？造成這種狀況的原因有哪些？假如你是我市環保局長，你將采取哪些措施改善我市的大氣環境？（學生們交流后，老師小結）
[師]你能否告訴大家這節課你學習了什么？談談體會好嗎？
[生總結]天氣現象是復雜多變的，我們要多看天氣預報，學會讀簡易的衛星云圖和天氣圖；關心我們周邊大氣環境。平時在生活中多觀察，多思考，尋找規律，為生活及以后的生產勞動積累知識，培養自己的能力。
三、不足：
仍有“一問一答”模式的痕跡，學生探究問題不夠，缺乏深度。
時間控制有偏差：在衡陽上課時有時間多，在長沙上課時卻拖堂。
教師評價方法、方式還應多樣。不能只是簡單地說“不錯”、“真棒”，還要具體一點。
口頭禪較多。如：是不是、對吧
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