《吹磚頭》聽后感范文
我認為這一節課最成功的一點就是把游戲引入作文教學中，提高了學生們的興趣，讓學生們在游戲中學，在游戲中掌握觀察、寫作的基本能力。
在課堂中，謝老師把“游戲”搬進課堂，她先讓學生猜猜如何用信封把磚頭吹下來，進行小組討論和分析，然后讓學生練習吹磚頭的基本功——深呼吸。準備就緒后，先請一位學生上臺吹，教師提醒其他學生注意他的神態、動作、姿態�？墒�，磚頭紋絲不動。教師又請四位學生上臺同時一起用力吹，磚頭還是紋絲不動。學生十分驚異，怎樣才能把磚頭吹倒？此時，謝老師示范吹磚頭：先在磚頭下壓一張信封，接著深深地吸一口氣，然后使勁往信封內吹一口氣，只聽“嘣”的一聲，磚頭倒了。再看看學生，教師并未作觀察上的交代，但卻是“此時無聲勝有聲”，他們一個個目不轉睛的看著，看著那么專注，那么認真。此時的觀察，由于學生經歷了兩次失敗，營造了一種情感的落差，撥動了學生的心弦。這情感的落差，正是引發學生認真觀察的動力和源泉。特別想知道老師是怎么把磚頭吹倒的。因此學生觀察仔細，興趣濃厚，情不自禁地聚焦老師“怎么吹”這一觀察對象上。
謝老師先讓同學們練習吹然后自己示范，而這一招“欲擒故縱”，吊足了學生的胃口，使學生進入了激活狀態。這樣的習作指導，以“游戲”為載體，生動有趣，謝老師做到了及時的指導，讓學生的觀察有興趣，有目的。教師則適時點撥場面描寫的方法，使學生在沒有任何負擔和壓力的情況下置身于情境中，全身心地投入游戲親自去體驗，去感受。這樣獲得的體驗是鮮活的，有生命的、是豐富多彩的，是充盈著學生濃濃的情感的，是情真意切的。因而，當學生提起筆來時，已經不是在寫作，而是在記錄自己的生活。他們有話可說，有情可抒，有言可議，大腦中源源不斷的涌出寫作活水。
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