辯論會的專題總結(jié)
經(jīng)過兩個(gè)多星期的組織與籌備，在周老師和陳老師，以及實(shí)習(xí)老師張老師的協(xié)助下，我在實(shí)習(xí)階段的第三次課信息技術(shù)辯論會終于在本周四的信息課上順利舉行并取得比較滿意的效果。
這次辯論會是我市第二中學(xué)信息科組精品課程的一個(gè)試驗(yàn)，以“網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生是利大于弊還是弊大于利”為辯題，在高一年級進(jìn)行一系列比賽。我的主要工作是活動方案的準(zhǔn)備，向兩個(gè)班發(fā)起辯論會，選拔辯手和比賽工作人員，培訓(xùn)兩個(gè)班的辯手打辯論賽，培訓(xùn)工作人員（包括計(jì)時(shí)員，評委，還有主持人），協(xié)助辯手找資料，聯(lián)系各位參與的人員（老師，學(xué)生）等。總的來說，這次辯論會得到了信息科組長和各個(gè)信息科老師的支持與肯定，并取得了預(yù)期的效果。本次辯論會的整個(gè)過程與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：
本次辯論會從方案的確定到活動的開展總耗時(shí)兩周多的時(shí)間，在這段時(shí)間里，我作為信息技術(shù)老師和實(shí)習(xí)班主任，受指導(dǎo)老師和信息科組長的委托，完全把這件事當(dāng)作工作重心來看待，期望把這次辯論會開展得有聲有色，給自己的教學(xué)工作和班主任工作添加一個(gè)特色。本次辯論會主要分成六個(gè)步驟完成：確定辯論會方案—→在班內(nèi)發(fā)起辯論賽—→選拔辯手和比賽的工作人員—→組織學(xué)生觀看辯論會視頻，培訓(xùn)參賽辯手，進(jìn)行比賽—→反思辯論會，安排寫總結(jié)—→總結(jié)辯論會的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。
一、確定辯論會方案。
關(guān)于信息技術(shù)這個(gè)辯論賽是我在實(shí)習(xí)之前就已經(jīng)著手準(zhǔn)備的了，已經(jīng)找好相應(yīng)的材料及方案，準(zhǔn)備開信息技術(shù)的第二課堂，但來到這之后，上的課剛好是第六章的內(nèi)容。里面的第三節(jié)課就是關(guān)于舉辦信息技術(shù)的辯論會，所以我的這個(gè)方案就轉(zhuǎn)到這個(gè)方向。那么這節(jié)課的性質(zhì)就決定了這節(jié)辯論會的形式，我根據(jù)這里的實(shí)際情況，重新制定了這次辯論會的方案。確定這個(gè)方案主要是要調(diào)查實(shí)際情況，根據(jù)實(shí)際情況來安排我們的活動。和信息的全體老師商量之后，就確定以“網(wǎng)絡(luò)對中學(xué)生是利大于弊還是弊大于利”為辯題，重點(diǎn)在高一（6）班和高一（10）班進(jìn)行這個(gè)辯論會，其他班級就在班內(nèi)搞。我的方案設(shè)計(jì)是讓學(xué)生自己去參與這個(gè)活動，里面涉及到信息的獲取，加工，整理等，讓學(xué)生主動去運(yùn)用信息技術(shù)的知識。
二、在班內(nèi)發(fā)起辯論賽。
經(jīng)過與信息科組的老師商量決定，在第九周進(jìn)行辯論賽，由于我們要花兩個(gè)時(shí)間來搞這次的活動，所以我們第七周的周五就開始動員班內(nèi)的學(xué)生參加辯論賽。首先是由兩位實(shí)習(xí)分別在各自的班級內(nèi)發(fā)通知，鼓勵(lì)同學(xué)們報(bào)名。并由學(xué)習(xí)委員記錄報(bào)名人員。當(dāng)時(shí)學(xué)生反應(yīng)一般，不過在高一（6）班學(xué)生很快就完成報(bào)名了。而在（10）班則動員的較久一些。據(jù)了解，學(xué)生并沒有對這次辯論會有很大興趣的原因是因?yàn)椴涣私廪q論賽，擔(dān)心自己沒話說，沒有勇氣報(bào)名。所以我們在選人的時(shí)候就已經(jīng)打消學(xué)生的顧慮，明確的告訴他們會進(jìn)行培訓(xùn)，學(xué)生的心里面才有底。
三、選拔辯手和比賽的工作人員。
選拔辯手：一場辯論賽打的精彩不精彩，關(guān)鍵要看辯手，因些如何選人這個(gè)環(huán)節(jié)很重要。那么這次我們的辯論會是以自愿為原則，以培養(yǎng)學(xué)生為目的，所以沒有選擇班內(nèi)最優(yōu)秀的學(xué)生參加辯論賽，完全是看學(xué)生的參與的熱情，沒有對辯手做過多的要求，鼓勵(lì)他們勇敢參加。我們是在第七周的周一晚修前把兩個(gè)班報(bào)名的學(xué)生集合起來，首先是由我給他們對辯論賽做一個(gè)簡單的介紹，然后給學(xué)生看一段辯論賽的視頻“順境更有利于人的成長VS逆境更有利于人的成長”，讓他們從知識上和認(rèn)識上了解一下辯論賽。看完一段后，再給學(xué)生明確辯論人員的要求，從一辯介紹到四辯，然后讓他們根據(jù)自己的實(shí)際情況看一下自己適合做哪一辯的辯手，先由他們自己協(xié)商，第二天后由他們自己確定自己的角色。
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