班級環境創設評比總結范文
201x年x月x日下午2點30分在我園開展了班級環境創設評比活動，在觀摩評比的過程中，首先由各班的班長向大家介紹了，在新學期本班環境創設的想法及目的，展示了新的區域活動材料，然后逐一對每個區域進行細致介紹，觀摩后，所有教師對疑惑方面可以與該班教師進行溝通交流，使大家在環境創設方面一起分享好經驗、好做法。教師在觀摩中對每個班的環境創設有了透徹的了解，準確的為班級環境創設的效果進行打分，活動的開展非常有時效性，每名教師打出了公平公正的分數，對環境創設好的班級給予了肯定與鼓勵，對于環境創設較弱的班級提出了整改措施，及時進行調整，有效的提高教師環境創設的能力。
一、優勢方面：
1.教師能根據《幼兒園活動區課程實施指南》及《幼兒園探究式活動課程》（B版），結合本班的實際情況為幼兒創設適宜操作的活動區，并提供相應的活動區材料，活動區數量與內容都比較完整，各班有自己的特色，教師在每個區域的背景中都進行了創設，讓每個活動區都有了自己顯著的特點。本篇文章來自資料管理下載。教師注重材料的提供形式，以便于幼兒取放，教師能結合主題提供相應的材料，區域材料的投放有相應的對應標志。
2.各個班級都重新更換了家長園地，增加了“愛心承諾”版塊，結合班級幼兒的實際情況，向家長進行承諾，提高教師的服務意識。
3.各班的幼兒作品欄增加了立體的卡通圖案，富有兒童特點，讓幼兒更加喜歡。
4.各班級的種植角種類與數量能達標，每個班級幼兒觀賞魚，擺放位置便于幼兒觀察，有幼兒分組觀察的名單，在植物的擺放上有了藝術的設計與創意，讓植物角有了生機，水生與土生植物都擺放美觀。
二、不足方面：
1.個別班級在區域材料的提供方面出現羅列現象，沒有從幼兒的實際出發，沒有考慮到提供材料的目的性與教育性教師在提供活動區材料的時候，要考慮提供材料的目的性與可操作性，好要考慮到各層次幼兒的不同需求。
2.個別班級主題墻的內容不夠完整，缺少教師的經驗梳理，內容有待于填充，不能很好的讓主題墻與幼兒進行互動。
3.個別班級環境創設及區域材料比較陳舊，教師應及時進行更換。
我們利用近兩個小時的時間，對各班區域活動組織情況進行了觀摩，同時對班
級的環境創設情況進行了評比，通過教師與教學組的集體打分，產生了一等兩個班級；二等兩個班級；三等三個班級。本篇文章來自資料管理下載。另外評選出三件最佳創意作品：小一班制作的鐵藝植物架；中一班制作的植物小花盆；中三班制作的作品展示架。
希望老師多動手、動腦，將班級環境創設的更加有特色，讓幼兒在游戲中探索、發現，我園也會將班級環境創設活動一直開展下去，讓幼兒在富有教育意義的環境下游戲、成長！讓幼兒真正成為環境的主人！并富有教育意義！
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