小學班級課外閱讀的總結
課外閱讀是指學生在課外的各種獨立的閱讀活動,是課外語文活動中最重要、最普遍、最經常的形式，是課內閱讀的繼續與擴展，是閱讀能力訓練必不可少的組成部分。《語文課程標準》明確規定：小學生的課外閱讀總量不少于145萬字，背誦優秀詩文160篇（段）。縱觀整個小學階段，一個學生所學的課文不過四百來篇幾十萬字，即便學得再好，所得也很有限。要培養和提高學生的語文能力，擴大信息量，不能把全部精力僅僅寄托在課堂上，而要把課內與課外、校內和校外緊密結合起來，充分利用一切可以利用的渠道，充分利用一切可以利用的機會，重視引導學生開展課外閱讀，加強課外閱讀指導。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”如何讓學生在有限學習時間內，獲取更多的知識信息，僅靠有限的課堂教學是不能奏效的，必須尋求更廣闊的教育途徑，致力于大知識、大智力背景的開拓。由此，我們學校在“今日行動計劃”中專門開辟了課外閱讀這一塊，力圖通過師生的共同努力，幫助學生擴大知識面，拓展視野。
一、激發學生的閱讀興趣
偉大的科學家愛因斯坦說：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，才會主動地去求知、去探索，并在學習上產生極大的愉快和積極的情感。從某種意義上說，培養學生[此文轉于興趣，比學習本身更為重要。而農村學生大多數家庭沒有形成一種良好的讀書氛圍，學校也因缺乏資金，圖書室藏書有限，況且學生課外閱讀的時間和空間又得不到保證，因此學生的課外閱讀受到限制。很多學生課外閱讀處于“自流”狀態。許多學生看書積極性不高，缺乏良好的閱讀習慣和方法，囫圇吞棗，受益不深，因而感受不到課外閱讀給他們帶來的快樂。我特地安排了每周五的下午最后兩節課時間，組織學生在教師的帶領下一起進行課外閱讀，學生的閱讀興趣一下子就被激發了起來，通過這樣的讀書活動，可以不斷激發學生的閱讀興趣，培養閱讀積極性。
二、幫助學生選擇課外書籍
小學生求知欲旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，我們負責課外閱讀的教師就根據學生的年齡特點、思想狀況、閱讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規范的圖書；同時，注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書。同時在閱讀中注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗的黃色刊。
三、教給學生必要的閱讀方法
《課標》要求：要結合課文的閱讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和復述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閱覽室、網絡等查閱資料，培養初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關于方法的知識”，因此，在指導學生進行課外閱讀時，我們根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閱讀方法，如根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；采用精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閱讀時做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
總之，在組織課外閱讀時，我們教師充分發揮主導作用，調動學生的積極性，激發學生的閱讀興趣，教給學生良好的閱讀方法。我們相信，只要持之以恒，堅持不懈，就一定能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今后的學習奠定堅實的基礎。
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