學習五個文件的心得體會
通過文件的學習，更進一步認識到了育全面提高教學質(zhì)量的重要性和緊迫性，教育要加強素質(zhì)教育，強化職業(yè)道德，明確培養(yǎng)目標；專業(yè)改革與建設(shè)要及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區(qū)域、行業(yè)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要，服務區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展，以就業(yè)為導向，加快專業(yè)改革與建設(shè)；要加大課程建設(shè)與改革的力度，增強學生的職業(yè)能力，改革教學方法和手段，融“教、學、做”為一體；要大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式，積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的學習模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革；教師隊伍建設(shè)要注重教師隊伍的“雙師”結(jié)構(gòu)，改革人事分配和管理制度，加強專兼結(jié)合的專業(yè)教學團隊建設(shè)；要加強教學評估，完善教學質(zhì)量保障體系；要高度重視高等職業(yè)院校領(lǐng)導班子的能力建設(shè)，切實加強領(lǐng)導，規(guī)范管理，保證高等職業(yè)教育持續(xù)健康發(fā)展。
那么如何提高教學質(zhì)量？這是一個最簡單、最直接也是最令人深思的問題。從宏觀上講，我們對此問題的認識是很深刻的，對學校每個專業(yè)的培養(yǎng)目標也是十分明確的，這在參與迎評的工作過程中在座的每個人都深有體會，每個專業(yè)培養(yǎng)目標在專業(yè)建設(shè)報告中表述得十分明確、詳細。然對如何實現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標，還要作更深入的探究，作為教育戰(zhàn)線上的一員，都有不可推卸的責任和義務。下面我從細處著手，談談我的一些膚淺看法：
1、學校要發(fā)展，質(zhì)量是關(guān)鍵。這里所說的質(zhì)量不僅是指好的教師，更重要的是指培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生。這一方面要求教師既要有深厚的理論功底，另一方面又要有豐富的實踐動手操作能力；一方面要求教師在教學的同時要不斷的學習新的理論知識，接受新的教學理念，另一方面學校要安排專業(yè)教師積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力；一方面學校要將學校的專業(yè)教師培養(yǎng)成為有很強動手能力和操作能能力的名師、大師，另一方面要聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠到學校擔任兼職教師；學院一方面要注重“雙師型”教師的培養(yǎng)，另一方面更要注重“雙師型”教師的實際動手能力，而不僅僅是拿二、三個資格證。學院應通過制定相應的激勵政策督促高職教育教學工作者全身心投入工作，嚴格履行使命。同時通過項目、任務驅(qū)動，實現(xiàn)教師自身素質(zhì)的提高（如今年的教育部評估及其他一些科研課題等等）。
有了高質(zhì)量的教師，就不難培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，培養(yǎng)出高質(zhì)量的學生，就能實現(xiàn)高職教育讓人民滿意的目標。什么樣的學生是高質(zhì)量的學生？如何衡量高質(zhì)量的學生?怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生？這一連串的問題都是我們不得不正面回答的。而文件就給出了答案，提出要高度重視學生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責任意識、遵紀守法意識，通過素質(zhì)教育提高學生五種能力即學習能力、實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，教育學生樹立終身學習理念，學會交流溝通和團隊協(xié)作，使學生德育素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)全面提高，成為德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。對于怎樣培養(yǎng)高質(zhì)量的學生，我認為應著重從以下幾個方面入手：
⑴ 提升師資隊伍。提升師資隊伍是關(guān)鍵（前面已提及）可將專業(yè)教師定期到企業(yè)鍛煉形成制度，并通過引入一些企業(yè)的人才培訓和技術(shù)服務項目，積極鼓勵專業(yè)教師指導部分優(yōu)秀學生去參與、去完成，從而使更多的教師真實地了解企業(yè)，增強解決問題的實際能力，促進教師“雙師”素質(zhì)的提高。教師在把握高職理論教學的必需、夠用原則時，要認真揣摩專業(yè)建設(shè)的三個關(guān)鍵性問題，即“教什么”、“教到什么程度”以及“怎樣教”。
⑵ 重組課程體系。課程設(shè)置既能突出職業(yè)能力培養(yǎng)的標準，又能實現(xiàn)高職課程標準與職業(yè)資格標準的融通，實現(xiàn)學歷教育與職業(yè)資格培訓的融通，實現(xiàn)“一教雙證”，使學生在畢業(yè)時同時取得二證，即畢業(yè)證書和資格證書（如會計系的會計證，財稅系的資產(chǎn)評估師證，土地估價師證和房地產(chǎn)估價師證等）。同時改革教學方法與手段，融“教、學、做”為一體，強化學生能力的培養(yǎng)。這一方面可提高學生的學習的積極性，另一方面也可提高其就業(yè)率與就業(yè)質(zhì)量、“雙證書”獲取率和獲取質(zhì)量等。
⑶ 改革教學模式。大力推行工學結(jié)合，突出實踐能力培養(yǎng)，改革人才培養(yǎng)模式。我們的實踐教育存在兩個問題，一個問題就是企業(yè)為什么不肯接受。除了政策方面的問題，就是學生要學會創(chuàng)造價值，如果創(chuàng)造不出價值，那企業(yè)當然不同意。另外一個問題，實踐教育模式本身并不等于單純的操作，它們有什么區(qū)別，我們要把握好。這里面最重要的一點就是要與理論教育結(jié)合。
在推行工學結(jié)合的教學模式的同時，可開展項目式教學，進行綜合實踐訓練，強化崗位技能與綜合職業(yè)能力。此外，對教育來說，引入職業(yè)資格證書教育不只是知識與技能的培養(yǎng)，更應是一種職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成教育。
（4） 創(chuàng)新評價方法。為了適應高職教育培養(yǎng)目標，還必須創(chuàng)新評價方法，以考查學生的能力與促進學生發(fā)展為根本目的。改變單純以測定成績的方法，不再單憑一紙試卷來評定學生的成績，而是以學生的實際操作水平和工程實踐能力來決定。要廣泛推行過程考核和項目綜合考核，盡可能地采用多種評價手段，如技能測試、模擬測試；實物制作、專題報告、口頭與書面問答、直接觀察、考察原有學習證據(jù)等。引入評價，尤其是在畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)，要引入學生能力的評價機制，借此促進學校教育教學的改革，提高高職人才培養(yǎng)的質(zhì)量。
相信只要教職工樹立以服務為宗旨，以就業(yè)為導向的思想，扎實的工作、不斷創(chuàng)新，學校的明天會更好。
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