幼兒園蒙氏交流會的總結
每一次的蒙氏培訓，都有不同的收獲。這一次的培訓為出去督導遇到的問題提出解決方法。同時加強自身的應變能力。
在蒙氏交流中所提出的問題：
蒙氏在教學中做什么樣的游戲？怎樣吸引孩子的注意力？
如何解答家長咨詢敏感期的問題？及 家長和老師所問的問題？
蒙氏教學與傳統教學有什么區別？蒙氏教學是教具而不是書，打個比喻給幼兒吃面包蒙氏教學會把面包切成一塊一塊給幼兒吃，而傳統教學會直接給幼兒吃，吃不完就扔了。
蒙氏的含義？蒙氏是一種思想，是一種教學方法。
出去督導要記住88套教具名稱并熟悉操作流程、奧爾夫樂器的名稱及敲打方法、PPT的制作，理論要有一些實際例子的講解。
楊老師從走線開始邊走邊講解，走線可以培養幼兒的平衡感、走資、秩序感、專注力。走線時也是靈活的，若果幼兒不想走了，可以帶著幼兒做游戲，比如老師說1的時候快走、說2的時候慢走、說3的時候停下來，可以做2—3次，然后在走線。如果有的幼兒走線很好可以讓她拿著東西走，可以拿教具，教具不能太重或太大，根據幼兒大小來定。若果在走線有幼兒有事讓她舉手或下線到旁邊跟老師說。上線時讓他站在后面不能插隊。走線音樂要無歌詞節奏緩慢，比如雪之夢
讓幼兒拿小墊子做好后，有一個手指游戲，手指游戲不能很活躍，可以給幼兒講故事、聽聲音、做一些安靜游戲。到三階段教學的游戲除了閉眼睛、還可以讓幼兒上來把指定的教具拿回去，再讓他把教具送到其他幼兒手里，帶動幼兒興趣。
楊老師又給我們講解了一些教具的延伸比如二項式、紡錘棒與箱、三的倍數、樹嵌板。通過這次培訓知道二項式名字的由來，它是由公式得來的，二項式的延伸很多可以根據顏色讓幼兒觀察變化，不管怎么擺放最終都可以擺回去。三的倍數可以先教幼兒觀察它的構建在講基本，樹嵌板可以延伸到樹的生長過程、樹是怎么呼吸的、樹葉四季的不同、不同樹葉的比較。
教具的擺放按照從長到短，從短到長順序擺放，每個區的教具不能混，可以豎擺同一區域的教具。如果這個教具架還有多余地方可以擺其他區域的教具，但旁邊的教具架也要擺相同區域的教具。教具架的擺放可以根據室內的情況而定。家長進教室第一眼看到的地方要整齊、干凈。
我會把學到的知識學以致用，期待下一次的交流會。
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