找準切點品味語言論文
語文課標對初中學生明確提出了“體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”、“品味作品中富有表現力的語言”的閱讀要求。可見學習語文的主要任務是要認識語言，理解語言，并且能夠準確地掌握和運用語言。優(yōu)秀的教師在傳授知識的過程中應該非常注重教給學生學習的方法。指導學生準確把握文章的語言特點，找準品味語言的切入點，授之以品味語言的方法，就顯得尤為重要。
一、抓住關鍵詞語，品語言之準確
一個關鍵詞語就是這個句子的精髓所在，理解了關鍵詞語，也就領悟了一句話的深意。因此，教師要指導學生特別注意品味那些經過作者苦心經營、反復錘煉的關鍵詞語，比如能一字傳神的動詞、形容詞、數量詞等等。如《從百草園到三味書屋》一文，作者在描寫冬天百草園的樂趣時，有一段描寫捕鳥過程的文字。這段文字的最大特點就是用詞準確精練。作者形象生動地描繪了雪地捕鳥的整個過程，讀來讓人如臨其境。其中“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉、罩”等九個動詞用得十分準確。在組織學生欣賞這段文字時，可先讓學生進行圈點批注，劃出這九個動詞，然后試著讓學生演示捕鳥的過程。邊演示邊研究，如：“支”這個動詞應該怎么演示？究竟是用一根細棍立在竹匾下，還是用兩根？經過演示和討論，同學們一致認為：“支”是兩根細棍一長一短斜撐于竹匾，這樣相對較穩(wěn)；而用一根則是“頂”，難以支撐竹匾。此時同學們自然能體會出準確的動詞在描寫景物、刻畫動作、塑造形象、表達感情、點明中心等方面有著更為深刻的表達作用。
二、把握修辭手法，品語言之精妙
指導學生在特定的語言環(huán)境里體會和感悟作者在語句中運用了什么修辭，這些修辭有什么好處或有什么作用，為什么你會覺得它用得好等，通過這種方式來提高學生語言的理解和運用能力，激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生賞析語言的水平。例如《綠》一文，作者巧妙地運用了大量的比喻、擬人等修辭方法，形象地描繪景物，不但形似，而且神似，把梅雨潭的綠寫得脈脈含情，寄寓了作者的贊美之情。教學中，教師可著重指導學生抓住文章中運用修辭的語句進行賞析。例如，品味“梅雨潭閃閃的綠色招引著我們”一句，學生從修辭的角度出發(fā)，感悟到“招引”一詞語言之精妙：運用擬人修辭，化靜態(tài)梅雨潭的綠色為動態(tài)，寫出了“我”急于領略那可愛的綠的迫切心情，表現了梅雨潭綠色的巨大吸引力。另外，對表現梅雨潭之綠的清亮、鮮嫩、純凈特征的語句，可以指導學生從比喻的修辭角度進行品味。
再如朱自清的散文《春》是傳統(tǒng)的經典名篇，文章中采用了大量的擬人修辭手法。如寫春回大地，萬物復蘇，朱自清用了“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”來形容。人“剛睡醒”與萬物復蘇的情景相似，但只用“剛睡醒的樣子”似乎還不夠傳神，于是再加上一句“欣欣然張開了眼”，一下子就使春有了人的神態(tài)。用人們睡覺醒來、困頓全消、精力恢復的具體神態(tài)，極準確、傳神、富有情趣地表現出了萬物受春的溫暖、滋潤而生機勃發(fā)的特征，在這里可以指導學生從擬人修辭的角度進行品味。
三、聯(lián)系上下課文，品語言之深意
語言的運用不是孤立的，如果撇開具體的語境理解詞語含義勢必不準確、不到位。在品味語言，尤其是品味那些在特定的語言環(huán)境中有特殊意義的語言時，教師更要指導學生不能簡單地以詞典上的意義來理解其含義，要結合具體語境，善于聯(lián)系上下文，理解其在具體語言環(huán)境中的含義和作用。例如，在教學《背影》一文時，對“我那時真是聰明過分”“唉，我現在想想，那時真是太聰明了”中“聰明”一詞的理解，教師可以這樣啟發(fā)學生思考：“聰明”一詞多用來夸贊一個人聰敏、靈敏，那么本文中也是這個意思嗎？學生在結合語境分析思考之后，很快就能得出：這里的“聰敏”表達的是對父親臨行前的細心關照中所蘊含的愛子之心不能理解的悔恨之情，讀者自然能感受到作者對父愛理解得深刻透徹。最終體現了文章“父愛子，子愛父”的情感。
四、加強朗讀指導，品語言之情感
朗讀是品味語言的最基本的方法，許多無法用語言表達的感情通過誦讀可以全然悟出。教師指導學生朗讀的過程，也是引導學生潛心品味語言，感悟語言之情感的過程。教師要指導學生將自己融入到文章中去，讀出感情，讀出精神，讀出美味。例如，《海燕》一文開頭短短兩句話就寫出了大海的磅礴氣勢，海燕的矯健雄姿。那么如何引導學生準確把握詩人所表達的情感呢？教師可先安排一學生用快速朗讀，再請另一學生放慢速度朗讀。通過比較，學生發(fā)現，帶著感情的慢速朗讀能更好地給全文定下雄渾的感情基調。同樣，在重音處理上，學生通過比較，能準確地突出“蒼茫”、“卷集”、“黑色”和“高傲”等關鍵詞語，從而初步感受到海燕的英雄氣概，心靈受到感染。
教學的目的在于教會學生學習的方法。加強品味語言方法的指導就像一把鑰匙，幫助學生開啟賞析語言的大門，掌握品味語言的方法，提高對語言的領悟能力和鑒賞品味。因此作為一名語文老師，在加強指導學生進行大量閱讀的基礎上，還必須指導學生通過閱讀學會語言的品味和運用，體會文章中語言所具有的表現力，獲得對自然、社會和人生的有益啟示，在語言的品味和運用中提高自己語文的閱讀、理解和寫作水平，使學生成為真正具有大語文素質的一代新人。
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