小學教師個人課題研究小結范文
通過這學期我校開展了校本教學研究以來，對我的促進非常大，首先我可以在主備教師的教案里汲取閃光點，在通過集體對本教學設計的研討，取長補短，把自己沒有想到的好的教學方法針對本班的實際有個性地進行教學并對自己的教學實踐和周圍發生的教學現象進行反思，使校本教研植根于教師和學生非常教學活動。又服務于教師和學生的非常教學活動。形成自我發展、自我提升、自我創新的內在機制，使學校真正成為學習型組織。
一、校本教研發揮了教師群體智慧。
這學期，各年級結合學校的教研活動進行相關理論學習、教學案例研究、教學模式的論、課堂教學改革的具體措施的制訂和交流，逢雙周進行集體教研組備課活動，單周各備課組活動，主要是對一周來教學中出現的問題，學生學習中遇到的難點進行研究討論，找到解決的辦法，提高教學質量。然后是對下周要上的課進行研討。總之，本期的教研活動以非常教學為出發點，發揮教研組教師群體智慧，重新審視教師在課堂中的教師行為。強調教研的行動研究，注重教師個體和群體的反思，促進教師的專業發展。在下期的工作中，我們明確了教學上的努力目標，加強學習，理念領先，加強對現代教育信息技術的運用，追求教學情感化，充分體現人文精神，加強教學方法的創新，注重對學生情感、態度、價值觀的引導和培養，追求課堂教學高校優質。
二、校本教研討培養了教師教學行為的反思意識，提高教學反思能力。
加強反思性教學是優化教師**常教學行為的重要手段。我校一直堅持課后教學反思，要求每位教師自覺的寫出一篇關于自己在教育教學實踐中的反思和教學案例教年級組，記錄自己教學中的得失與分析，一學期來的實踐，養成了自己能及時進行課后教學反思的良好習慣，取得了良好的效果。
三、校本研究立足課堂教學落實新課改理念。
立足課堂教學實踐，把新的教學理念體現在**常教學的每一堂上，逐漸成為教師的一種自覺行為，從而提高課堂教學的質量。我校還實行了教師同年級上對節課的教學實踐課制度，每位教師上一堂教學實踐課，圍繞自己或年級學期初制定的教學研究目標進行研究和探索，并在實踐課上展示自己的研究成果。每一次課預先公示，邀請教師聽課，課后進行評析。要求客觀地評出優點，重點要評出存在的問題，提出改進措施，指出努力方向。一學期來的實踐，使我們的課堂教學水平得到了不同程度的提高。
四、校本研究是以同伴互助為紐帶，實施行動研究。
校本教學研究只有完全落實于課堂，使之成為天然的實驗室，才能獲得新的生命力。從而煥發蓬勃的教研生機。我校十分重視教師在“做中學”，以同伴互助課的探究為突破，搞課例研究，以課例展示理念，讓理念回歸課堂。在上研究課之前，由執教教師根據本單元的研究課題,本班學生學習情況,知識接受的能力和本人的教學風格修改教案,找到切實可行的教法。上課時，全體語文老師都到場聽課，做好詳細的課堂實錄記載。課后再進行客觀的評課，找到優點和不足，同時也分析出改進的辦法。然后各年級組教師就以之為標準，靈活的運用到教學當中，從而提高教學質量，增強教學效率。這樣，基本形成了研究課中“教師個人反思十集體研究 交互式評課 參照實行”的模式。學校為教師架設起了展示自我的舞臺。使校本教研滲透在活動的過程中，成為教師提升自身業務素質的大熔爐。因為我認為，只有高校優質的課堂教學，才能給教師和學生留下較大的發展空間，是減輕學生過重學習負擔，實施素質教育的必要條件。
總之，我校語文校本教研工作以新課程為導向，以課程實施過程驗為重點，以行動研究為主要方式，以促進每個學生的發展和教師專業化成長為宗旨，使學校和教研組成為學習型組織，推動了課程改革目標的落實。中語文學科所面臨的各種具體問題為對象，以教師為研究主體，以同伴互助為紐帶，以課堂為主陣地，以研究和解決教師教育教學經驗。
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