沖擊幼兒視覺感受欣賞不同視角名畫作品總結
一、案例背景：
幼兒美術欣賞活動作為幼兒美術教育的一個活動類型，對于促進幼兒審美感知力、審美表現力、審美創造力有著極為重要的意義。幼兒美術欣賞活動的方法和手段是多種多樣的，其中，引導幼兒進行名畫欣賞也是一種符合幼兒身心發展特點、深受幼兒喜愛的活動。以往教師給幼兒選擇的名畫作品的風格是溫和型的，富有童趣色彩的。但是本次觀摩了中班名畫欣賞活動徹底顛覆了傳統式的美術欣賞活動慣用的“套路”，通過畫面中夸張恐怖的人形怪物，以及大面積的黑色和血紅色的色彩，動蕩不安的線條營造出恐懼的氛圍，沖擊著每個幼兒的視覺，挑戰著每個幼兒的神經。
二、案例描述：
（一）欣賞感知
1、“小朋友，今天我們欣賞一幅名畫？思考：你看了這幅畫有什么感受？為什么？
2、提問：到底發生了什么事情，令他如此感到害怕？
小結：我覺得你們的想法都很獨特。其實這幅名畫是一個挪威畫家——愛德華?蒙克畫的《吶喊》，天空中滾動著的血紅色波浪，令人感到恐怖，海面陰暗處的黑色和紫色交叉著伸向遠處顯得陰沉。一個奇異人形雙手捂住耳朵，由于驚嚇而張大了嘴巴瞪大了眼睛，在扭曲的景物中尖叫吶喊。
（教師通過播放輕音樂，帶領幼兒充分感受《吶喊》帶給幼兒最直觀的感受，幼兒被圖畫中的畫面、色彩吸引著、沖擊著、震撼著。有的幼兒和身邊的伙伴竊竊私語；有的幼兒害怕得閉上了眼睛；有的幼兒甚至躲到了小朋友的背后，不敢直視畫面。這時候老師并沒有用過多的語言去引導，而是給了孩子們充分的時間去感受畫面，激發他們心底最真實地對畫面的感知。最后，才用“專業”的語言去介紹這幅作品，給予孩子知識經驗的需求支持。）
（二）表達情緒
1、我們的生活中，除了恐懼的心情，還有其他什么心情？
2、如果你是一個小畫家，你想畫一幅什么樣心情的圖畫？
3、請個別幼兒回答后用表情表現自己想畫的情緒，教師加以描述。
（欣賞完了這樣一幅具有沖擊力的作品，幼兒的情感情緒需要有一個突破口來“宣泄表達”，老師通過該環節，撫慰幼兒剛才恐懼的情緒，并且為幼兒在生活中不同情緒進行了適當的梳理。）
（三）自由創作
1、我們也來學學畫家愛德華?蒙克用夸張的表情和動作來表達生活中其他的各種情緒，創作一幅夸張的屬于自己的情緒畫。
2、教師簡單提出要求，幼兒開始作畫嘗試。
3、教師巡回指導，鼓勵幼兒手法大膽、選色大膽。
（通過幼兒模仿大師作畫，用繪畫的方式來宣泄自己的不同情緒，那么就是活動的點睛之筆。）
（四）評價小結
1、展示作品，幼兒相互自由欣賞交流并介紹自己的作品。
2、請個別幼兒說說哪幅畫你感受到了什么心情？
3、嘗試給自己的作品取名字。
（幼兒獨特的筆觸往往蘊含著豐富的想象和情感，做為成人更應對幼兒的藝術表現給予充分的理解和尊重。）
三、案例分析：
本次活動中，當幼兒看到愛德華?蒙克的《吶喊》這幅作品時，觸動特別大，都紛紛感到非常的恐懼，有的幼兒用手捂住了眼睛，有的發出了恐懼的驚叫聲，更甚的是躲到了桌子底下。面對幼兒的這些種種害怕、驚恐地表現，老師們也都陷入沉思與討論中，對于這樣的作品適不適合幼兒園的孩子去欣賞。顯然，意見分為了兩派，支持欣賞該活動的認為，生活中原本就充滿著各色各樣的不完美以及令人恐慌的事情，我們不能出于對幼兒的保護而不讓他們接觸此類題材風格的名畫作品。這樣的作品更能引起幼兒去探究的“興趣”。而不支持的老師認為，作品表現的內涵過于深沉，不適合幼兒期的幼兒去欣賞，會帶給他們負面的影響。活動繼續進行，教師提問：“你看了這幅畫有什么感受？”幼兒回答那個怪異的人形沒有頭發，長大了嘴巴，讓人很害怕。那個人捂住了耳朵，可能是怪獸來了，長大了嘴巴從后面的背景顏色看有可能著火了（血紅色的天空），可能大海里的海水涌上來，發生了海嘯（深紫色以及黑色的線條），幼兒們對于該作品的一系列欣賞分析特別具有獨到的見解，對于作品給與自己最直觀的感受就是恐懼，符合作者創造的意境。同時，教師又利用了深沉的音樂背景作為依托，小結幼兒的分析并介紹名畫的內容，幼兒都深深感受到了作品帶給自己的視覺沖擊力。最后環節的幼兒創作繪畫環節，幼兒將不同的情緒表情淋漓盡致地表現在了繪畫紙上。這就是對作品理解的進一步升華。
因此，從本次名畫《吶喊》中的欣賞活動來看，不僅走出了幼兒從來沒有涉及到的名畫欣賞的風格，同時還顛覆了傳統的名畫欣賞的“節奏”和“套路”。作品深沉的畫面，帶給了幼兒前所未有的視覺沖擊感。但是，就因為這樣的一幅作品，讓幼兒從不同的視角上去觀察、欣賞、分析、再創造，帶給幼兒的是經驗的升華，審美能力的深化以及對于不同風格作品的客觀評價。這才是本次活動教師希望帶給幼兒真正的欣賞內涵和本意。
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