關(guān)于學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的感想
今天的培訓(xùn)主要是針對《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的解讀。此綱要是在XX年7月頒布的。時至今日，已經(jīng)有將近11個年頭了。通讀《綱要》，共由總則、教育內(nèi)容與要求、組織與實施還有教育評價這4個部分組成。每一個組成部分的內(nèi)容都是相輔相成，缺一不可的。
《綱要》是每一個幼兒老師執(zhí)教的基礎(chǔ)，一切的一切都要以此為中心，用以嚴格的要求自己，約束自己。自己的行為舉止要始終參照《綱要》。它可以說是從事幼兒教育工作者們的一本教科書。
這堂培訓(xùn)課對于我來說，最大的感觸就是系統(tǒng)正面的學(xué)習(xí)到了幼兒教育的神圣意義。教育孩子并不是一件簡單的事，它其實很具有挑戰(zhàn)性。身為幼師的我們不僅僅是要傳授知識更重要的是要營造一個和諧的學(xué)校氛圍。對于孩子們來說，我們始終都應(yīng)該扮演一個指導(dǎo)者的角色，引領(lǐng)他們?nèi)W(xué)習(xí)，去思考，去感知這個世界。說道這里，就不得不提到這個很有名的八大智能理論了，何為八大智能？這是八十年代，美國著名發(fā)展心理學(xué)家、哈佛大學(xué)教授霍華德·加德納博士提出多元智能理論，二十多年來該理論已經(jīng)廣泛應(yīng)用于歐美國家和亞洲許多國家的幼兒教育上，并且獲得了極大的成功。霍華德·加德納博士指出，人類的智能是多元化而非單一的，主要是由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際智能、自我認知智能、自然認知智能八項組成。每個人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合
正是結(jié)合這一理論，才能讓我們更加了解如何去教孩子們，更能讓我們了解到對與不同的孩子，我們應(yīng)該采用那一種方式去大限度的開發(fā)他們的巨大潛能。
今天也是第一次接觸到教案的編寫，原本以為教案只是類似于備課一樣的模式，但是看到別的有經(jīng)驗的老師在編寫教案的時候都是層次分明，有目的，有過程，有活動的，才知道自己想的原來還遠遠不夠。在今后的學(xué)生生活中，要多多的跟前輩們學(xué)習(xí)，吸取他們優(yōu)良的教學(xué)經(jīng)驗，才能充實自己，使自己更加強大起來。
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