《假如》第一課時教學設計范文
【教學要求】
１、認識９個生字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
３、有關愛他人、關愛環境的愿望。
【教學重點】
１、認識９個生字。
２、有感情道德朗讀課文，背誦課文。
【教學難點】
通過朗讀感悟，啟發學生關愛他人、關愛生活、關愛環境。
【課前準備】
觀看《神筆馬良》的動畫
【教學準備】
多媒體課件
【教學過程】
〖激趣導入
１、同學們都看了《神筆馬良》的故事，從故事中你知道馬良神筆有什么特點嗎？故事里他都畫了些什么？
２、發散說話：假如你有一枝馬良的神筆，你要畫什么？板題。（把你的想法告訴同桌）
３、有一個小姑娘也夢想著有這樣一支神筆，并且寫了《假如》這首詩，我們來聽聽她用這支筆畫了些什么。
〖初讀課文
１、教師范讀。
２、你可以自己讀，也可以和同學合作讀，用自己喜歡的方式讀課文，遇到生字多讀幾遍，直到把它讀通讀順為止。
反饋：⑴請小老師帶領拼讀生字，指名直接讀，齊讀，去掉拼音開火車讀。
⑵指名讀詞，齊讀詞。
３、小聲自由讀文，邊讀邊比較一下這四個小節，你有什么發現？指名說
作者每個小節的開頭都用了這句話（假如我有一枝馬良的神筆），我們也來讀一讀這句。（齊讀）
４、馬良的筆神奇嗎？如果你感覺到了它的神奇，請你讀出來聽聽好嗎？接讀課文。誰最喜歡讀第一段？當他讀時，其他小朋友干什么呀？對，聽一聽，這些小朋友字音讀準了嗎？句子讀通了嗎？（接下來請同學用雙手把書壓住）
５、整合練說，拓展延伸，句式練說，整合課文內容。
師：通過讀課文，你能把課文里的小朋友的愿望連起來說一說嗎？（出示填空：課文里的小朋友說：假如我有一枝馬良的神筆，我要給；要給；還要給。）
〖學文，朗讀感悟
一、學習第一小節
１、課件出示第一小節。
小作者為什么要有這只神筆，他想干什么？作者真是有愛心的人，帶著你的體會，去讀讀這一小節。在你讀他的時候，你的眼前出現了什么畫面？
２、我的眼前出現了這樣的畫面（出示畫面），你看到了什么？指名說
３、現在你們就是小樹，請問：被寒冷的北風猛烈吹刮的小樹，你為什么縮著身子？指名說，帶著你的體會去讀讀這句話：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：被大雪冰凍的小樹，你為什么輕輕嘆息？（嘆息是什么意思，視機解決）指名說，帶著你的體會去讀讀：在寒冷的北風里縮著身子，輕輕嘆息。
請問：瘦弱的小樹，你在嘆息什么？需要什么幫助？指名說
４、好可憐啊！我想要幫它，你呢？那我們為它畫一個太陽吧，畫一個紅紅的太陽。（課件同步出示太陽圖案，指導讀“畫一個紅紅的太陽”）
５、請同學們閉上眼睛（出示畫面），睜開眼睛，師旁白：紅紅的太陽高掛在天空，照在小樹身上，小樹不冷了。它伸了伸（ ）生接，彎了彎（ ），踢了踢（ ），搖了搖（ ），多么自在，你感覺到它的快活了嗎？（指導朗讀“快活地成長”）
６、小朋友，你想和這樣有愛心的人交朋友嗎？你真的愿意去幫助寒風中的小樹嗎？那誰愿意把自己的心里話讀出來？指名讀
那我們一起把心里話讀出來吧：齊讀第一小節。
過度：別忘了，還有小鳥和西西也需要我們的幫助呢。你最想去西西那兒還是你最想去西西那兒還是小鳥那兒？去吧，讀出你心里的想法。一邊讀一邊去想，好像他們就在你身邊一樣。
二、學習第二、三小節
１、自由感悟讀二、三小節。（找小伙伴一起讀）
２、誰最想幫助小鳥，指名讀第二小節，讀的怎樣？誰還想幫助小鳥？（３～５）
３、誰最想幫助西西，你在讀的過程中遇到困難嗎？視機出示兩長句：
⑴ 我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還給他一個健康的身體。
指名讀，哪里讀得好？（一定、好腿、還給、健康）還有誰想讀？你讀的真好，我代表殘疾的西西謝謝你。
⑵ 他再也不會只坐在屋里望著窗外的小樹和飛燕，而是和我們一起在操場上奔跑，在草地上游戲。
老師想讀，可以嗎？你們認真體會。你覺得沒有好腿的西西過得怎樣？哪些詞語？（只、望）有了好腿的西西，過得怎樣？為什么？你能通過讀表現出來嗎？
４、我們來一起有感情讀讀第三小節，讓西西感受到我們和作者對他的愛！
過渡：假如有一天，馬良的神筆真的到了你的手中，你想用它干什么呢？
三、學習最后一小節
１、出示最后一小節。
２、小組內練說---派代表說
３、圖片演示，再練說。
四、小結
你我都有一顆純潔的愛心，讓我們的心融在一起，共同描繪一個和平安寧的世界吧。配樂齊讀整首詩（時間多，可以讓學生背下來）
五、擴展
課后請用你手中這支神奇的筆把你想畫的畫出來，想寫的寫下來。
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