小學數學三年級綜合性評價的方案范文
不同的評價途徑對學生起著不同的作用。紙筆式的評價可以簡捷方便地了解學生對某些知識技能的掌握情況，而開放式的、綜合性的評價有助于了解學生的思考過程、學習過程和進步過程。
1.觀察課堂動態作出評價。
教學中，在學生完成任務，解決問題的過程中觀察學生的表現。如，學生怎樣提出問題、分析問題，怎樣進行推理，怎樣解決問題，如何與他人合作學習，如何與他人交 數流自己的成果，教師通過“課堂觀察分析”對課堂觀察到的現象進行客觀分析、總結，把握學生的學習狀態，記錄學生的學習能力，給學生以正確的評價。在進行課堂觀察時要注意兩點：
一是教師應該有計劃地進行。在一節課或一個活動中，教師不可能對所有的學生進行全程觀察，應該有重點地觀察幾個學生或所有學生的一個項目；
二是教師對觀察對象要作具體的分析，特別要注意激勵性評價，應該根據學生的不同情況作出評價。對較好的學生不要輕易給予表揚，而對于領會較慢的學生，只要他答出簡單問題或只要敢回答問題就應給予充分肯定。
2.根據作業情況做出評價。
為了調動學生學習數學的興趣，我們把作業分為課內作業與課外作業兩部分，課內作業以書面作業為主；課外作業，我們將數學知識融于活動，融于生活。作業形式靈活多樣，口頭作業有說算理、說算法、說過程等形式；書面作業有基礎性練習、數學日記等形式；操作作業有小設計、小發明、小制作、小調查等。
對學生書面作業的評價從兩個方面進行：一是從對作業的態度、書寫及格式的規范程度進行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進行評價，而且要給學生及時訂正錯誤、再次學習的機會。比如某個學生的作業從態度上看非常認真，書寫清楚規范，但存在一小部分錯誤，教師可以在做錯的地方打上問號或劃上橫線，那么對他本次作業的評價是：“整潔：甲，成績：良”學生通過再次學習，及時訂正后，教師應對他的作業進行“二次評價”。此時，對該生的基本知識和基本技能的掌握程度的評價是“成績：優”，且作為本次作業的最后評價結果。對于解題方法獨特或進步很快的學生，除得“甲”、“優”外，另加激勵性語言，并定期進行作業展覽或向家長發表揚信息。
開始，學生會覺得這種形式有困難，這時教師可以要求學生寫一寫他們是如何解決某一個問題或記錄某一天的問題以及解決活動的過程，或者寫一寫每節課后的自我反思，對老師的教學有什么疑惑或建議等。
總之，老師的評價應針對不同學生的特點和具體內容的特征，選擇恰當有效的方法，更多地關注學生自身的發展。
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