《人類祖先的足跡》課堂教學反思
《人類祖先的足跡》是大象版《科學》教材六年級下冊第一單元的專題。從教學內容的定位來看，它是本學期開展“專題研究”活動的起始單元，讓學生通過查閱文獻資料進行專題研究，初步了解和體驗專題研究的基本過程；從教學內容的性質來看，它是以搜集資料、信息交流為主要教學形式的；從信息的流向來看，本單元主要以生生之間的溝通為主，通過分主題的研究及之后的信息交流，多角度地了解人類祖先的起源和生活軌跡。
在《人類祖先的足跡》單元的教學中，我進行了一些嘗試：首先，創設問題情境，引導學生提出和聚焦關于人類祖先的話題，完成個人記錄，然后小組在交流分享之后，選定小組共同感興趣并有能力解決的一個問題作為研究主題。學生在足夠的交流時空中，主要是圍繞“人類的祖先怎樣由古猿演變成人的”和“人類的祖先是怎樣生活的”兩個主題進行選題；繼而學生對此主題進行了科學的猜想和假設，運用到了他們的已知經驗和豐富的想象，促進了個性的發展；由于查閱資料必須小組成員各有貢獻，彼此協助，所以，對于研究方案的制定，學生完成的比較好，有了良好的開端。
學生在搜集整理整理過程中，主要在課外進行，充分利用了網絡資源，搜集到了豐富的資料。同時引導學生對自己搜集的資料進行分析整理，在表達交流中，條理清晰，有理有據。我在備課時，也搜集了很多視頻資料、圖片并制成了課件，充分發揮信息技術手段的作用，讓學生對人類祖先的足跡有一個充分的認識。
總之，本單元的“專題研究”進行到“表達與交流”的環節，已經進一步培養了學生綜合探究和解決實際問題的能力，全面提升了他們的科學素養，我何嘗不是如此呢？期待在展示階段，學生們會有更加精彩的個性體驗。
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