《運動與摩擦力》的教學反思
這節(jié)課我花了很多的時間投入到備課活動中。包括教學的設(shè)計、精心準備的有結(jié)構(gòu)性的材料等。這節(jié)課主要是以學生自主動手操作，自主學習獲得知識的探究性課。通過引導，討論，實驗操作，觀察，感知等一系列活動，讓學生感知摩擦力，經(jīng)過分析交流，認識測量摩擦力大小的方法，探究摩擦力大小受到哪些因素影響。通過交流猜想，制定探究方案，完善方案，實施實驗，在小組共同探究分享中獲得知識。回顧這節(jié)課的教學流程和學生反饋情況，我有了以下幾點思考：
1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學習興趣興趣是學生學習的動力，因此，導入時我讓學生解決“筷子提米”這一難題，學生想解決問題 就需要用本課知識來解決，充分調(diào)動了學生學習的興趣。再利用猜謎引出摩擦力，在關(guān)于摩擦現(xiàn)象的認識中，實際生活中隨處可見，如：寫字用的筆，穿的鞋，擦玻璃，拖地等。利用生動、直觀的形象有效地激發(fā)學生的聯(lián)想，調(diào)動了學生的積極性、主動性以及想象力，從而達到對新知識意義的建構(gòu)。
2.制定方案，自主探究教學設(shè)計交流過程中有的老師提醒我要注意實驗中對學生的指導與提示，于是我在這方面對教學設(shè)計進行了改進。在提出問題，解決問題的基礎(chǔ)上，讓學生們自由討論，自由猜想，制定驗證計劃并完善方案。在教師參與的實驗探究中，充分展現(xiàn)學生探究的自主性，加強了對學生認真觀察的引導，要求學生把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，便于通過對數(shù)據(jù)的分析總結(jié)科學概念。
3.合作學習，分析數(shù)據(jù)讓學生在合作中學習，在交流中提高。科學課的學習，更多的是開展實驗探究活動，靠集體的力量來完成，在教學中我尊重學生的意向，盡量讓學生按不同研究方案進行實驗，包括材料的選擇，研究途徑、方法、手段的選擇等，使學生的主體探究得以有效的進行。整個過程學生積極參與，認真討論實施，相互配合，樂于合作和交流，主動提出自己的想法，分享他人的智慧，體驗合作的愉快，認真聽取他人意見。不斷地要求學生注意傾聽同學的見解，注意學生間的相互評價，強化了合作意識，全面提高學生整體素質(zhì)。對待實驗所獲得的數(shù)據(jù)，進行集體討論分析，交流各自的想法，以口頭或書面的形式分享各小組集體智慧的結(jié)晶。
整個課堂教學流暢，教學目標達成，但反觀課堂也有缺憾的地方。
科學課強調(diào)以學生自主探究。因?qū)W生總是不放心，在加平時學生自主探究能力不是很強，所以對學生放不開手。課堂超時。對學生了解還夠透徹，覺得能會的打得不好，自認為學生學得有困難的，學生反而學得很快。因此耽誤了很多時間，造成了壓堂現(xiàn)象。另外上完整堂課，自己的感受就是我的引導過多，講的太多，而忽略了學生的主體地位，給予他們表現(xiàn)的機會不是那么充盈，特別學生在交流影響摩擦力大小的因素時，或許學生想表述的不是那個意思，可能也是他們的緊張，說的不是很到位，于是我?guī)退麄儦w納了一下就變成了相同的因素，現(xiàn)在想想如果給學生更多的鼓勵和引導或許想到的就能更多。現(xiàn)在想想甚是后悔，總是覺得自己始終還沒有把探究的主動權(quán)交給學生，讓學生成為學習的主人。
但是，不管怎樣上一堂課，總能有所收獲，就像以后我會時刻謹記讓學生多說，相信每次的鍛煉都將是自己進步的階梯，只有沿著階梯一步步扎實地攀登才能摘才能摘得甜美的果實！
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