工業設計表現技法課程教學革新論文
1.及時更新計算機教學內容
隨著電子技術的不斷發展，可以預見未來的工業設計表現應該以計算機輔助設計為主。基于計算機設計技術日新月異的變化，相關教學內容也應該得到更新。這首先體現在設施設備上。工業設計表現對計算機等輔助設計設備的要求較高，相關人員應該根據實際的需要及時向財務部門報批采購計劃。此外，相關設計軟件的升級、書籍的購買也需要一定的資金，這些都需要決策層給予無條件的支持，這是教學質量提高的基礎。其次，要加強對教學者的培訓、培養。計算機輔助設計對教學者本身的水平有一定要求，試想如果教學者自己都不知道某個繪畫工具的操作，又如何指導學生。
所以學校應該先對計算機輔助設計教學者進行專業測評，規定具有相關操作技能的教學者才能上崗。此外，還要定期組織培訓他們，以滿足學生對新軟件、新操作的需求。最后，在教學素材的選擇上，教學者要注重創新性。計算機輔助工業設計的素材每天都有大量的更新，所以教學者需要仔細甄別并選擇貼合教學內容、滿足學生需要、符合工業設計發展趨勢的設計素材。創新性是指教學者既要考慮到教學的合理性、連貫性，又要注重學生的吸收程度，還要掌握當前的發展趨勢。教學者只有從以上三個方面細化計算機輔助設計的教學改革，才能為學生的學習提供穩定的學習環境，使他們學到最實用、最符合行業需求的知識和操作技能，從而應對未來社會對工業設計計算機輔助設計表現的需求。
2.注重營造教學氛圍
計算機輔助設計教學因為有大量的電子素材可供講解，還有計算機的輔助教學，所以在整體教學質量的提高上比較容易，學生也比較容易適應與接受。而傳統的手繪教學是普通的一對多課堂教學，這種教學過程中經常出現一些影響教學質量的問題，這些問題都需要進一步的改革才能得到解決。首先應該解決的就是課堂教學氛圍的問題。手繪教學雖然內容比較豐富，但是其本質還是需要學生自己去繪畫、去完成。而在很多情況下，學生畫多了就失去了耐心，不是敷衍了事就是只有在教師過來講解的時候才正襟危坐。很難想象長期這樣的教學環境能培養出基礎扎實、富有創意的工業設計人員。教師在教學過程中，應該有意識地調動課堂氣氛。如，可以將在手繪開始之前召開討論會讓學生自己探討怎么去表現作為“暖場”活動。
在課堂上，教師還可以將學生分成幾個組別，讓他們展開競爭，這樣可以增強他們的積極性。其次，在學生繪畫過程中，教師要積極給予意見和建議，不要等學生作品交上來再進行整體的批改，對于學生有創意的地方要及時表揚，對于有待改進的地方則須引導改進。最后，教師要合理安排課間的休息時間，可以課前準備一些好的影音資料或往屆學生的優秀作品，在課間的時候給學生觀看，這樣才能最持久地保障學生的注意力，提升課堂的教學效果。教師應該始終記住：良好的、活躍的課堂氛圍是高效教學的基本環境，所有其他的教學改革只有在這個基本環境下才能實現，否則就是空談。特別是有多年教學經歷的教師往往會忽視這一點。殊不知現在的學生都追求個性、自由，如果不重視課堂氛圍的營造，很容易使學生產生厭學情緒，其實這方面只要稍加注意就會有很好的效果。
3.倡導激發式的教學方法
在當前的工業設計表現技法教學中有這樣一個奇怪現象：安排學生手繪一個交通工具，結果學生交上來的作品雖然質量都不錯，但卻大同小異，沒有任何個人的特色。究其本質，其實不是教師專業水平不夠，而是教師在教學當中過多以自身為中心，大量將自己的想法或者表現手法灌輸給學生，使得學生腦中形成了一個固定的范式，即跟著教師的路線、方向走，既省事又能保證完成任務，所以出現同質化的作品就不足為奇了。
工業設計本身就是一個富含創意的行業，它的表現手法千奇百怪，極具個性色彩。教師要因材施教，激發學生的個性想法，讓學生找到屬于自己的表現習慣。所以教師在教學中要注重教學的激發效果，要以學生為中心。首先，在布置課堂任務時，教師不要給太多的限制，而要提倡學生自由發揮，只要主題正確即可。其次，在繪畫過程中，教師應該與學生時刻保持交流，對于學生新的想法，教師應該給予素材或者技術上的點撥，最大限度地讓學生實現自己的想法。
另外，對于學生好的、新的創意，教師應該單獨拿出來進行課堂討論，讓學生思考還有其他一些引申的創意。最后，對那些實在缺乏積極性的學生，教師要引入一定程度的懲罰機制，比如讓其多做一份課外作業等。總之，教師應將激發式的教學方法貫穿整個教學過程，以挖掘學生的自我想法為終極目的，努力破除原有的自上而下的教學理念，創造平等、互助的教學環境，還原工業設計表現手法自由、靈動的真諦，從本質上提升教學質量與效果。
4.幫助學生形成自我風格
上文提到，工業設計的表現手法擁有多種風格與流派，可謂百家爭鳴、百花齊放。教師除了要激發學生的個性意識外，還要幫助學生形成自我的風格，這樣才能讓學生在未來行業中找到自己的位置。學生表現風格的形成是一個漫長的過程，教師在教學計劃的制訂上應該盡早準備、合理規劃。教師先要收集大量國內外的資料，讓學生對當前的各種表現風格有所了解和掌握。在學生有了初步的接觸以后，教師就要適當安排一些臨摹他人風格的手繪課程，讓學生在學習他人的過程中找到自己能駕馭、感興趣的風格方向。在激發式教學的引導下，學生就能逐漸找到屬于自己的風格。
一旦教師和學生達成共識，教師就要針對每位學生的風格制訂專門的強化計劃，讓學生在實際繪畫中鞏固個人風格。這個階段是最為枯燥的，所以教師在這個階段一定要注意激勵教育，適時鼓勵每一位學生。可以安排他們參加一些學科競賽，讓他們展示自己的風格作品，還可以安排學生集體討論。師生從一開始就應該認識到培養個人風格的艱難性和長期性，對這個過程進行整體的規劃，然后對困難各個擊破。在這個過程中大量的練習是不可避免的，學生應該意識到，個人風格一旦形成，將受益終身。
5.培養學生的邏輯思維
很多人對藝術有誤解，認為藝術是單純的對感性的追求，與科學是截然不同的領域。這種說法是極其荒謬的，著名的物理學家李政道曾說：“藝術與科學究其本質，都是對生活真理性的追求。”在工業設計的表現上，教師除了要指導學生掌握感性的表達方式，更要引導學生形成嚴謹的理性思維，要讓學生明白感性的天馬行空并不是毫無章法的。工業設計最終要表現的是一種產品，是人們日常生活中要使用的產品，設計和表現如果沒有邏輯思維，那么設計的產品將會被市場淘汰。教師在教學中要注意分析細節，如某個地方為什么要用某種線條進行表現等，從而讓學生養成在設計過程中分析細節的好習慣。
6.結語
總而言之，對于當前工業設計表現技法課程教學中暴露出來的種種問題，相關教學者應該首先給予一定程度的重視，只有對癥下藥才能取得最好的效果。相關教學的改革也是一個全方位的過程，相關教學者需要從教學的各個細節著手才能最大限度地提高教學質量。筆者從及時更新計算機教學內容、注重營造教學氛圍、倡導激發式的教學方法、幫助學生形成自我風格和培養學生邏輯思維五個方面進行了工業設計表現技法課程教學改革思考，相比整個教學改革，這五個方面顯得很微不足道，但是只有從小角度慢慢改進，才能最終帶動整體質的飛躍。筆者希望對這五個方面的思考能給相關教學者以啟發，讓其思考出更多符合教學實際的改革方案，為培養出更多優秀的本土工業設計從業人員做出貢獻。
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