關于景觀導視系統設計實踐教學方法的論文
一、課程教學成果現狀分析
導視系統設計課程在教學中的現狀體現在以下幾個方面。首先，從教學培養方案上看，在園林景觀規劃設計專業，導視系統作為景觀大課程中的一個部分，因高校教學方式不同，部分院校將導視系統設計作為一門專門的專業必修課來教學，但絕大多數的高校仍是作為景觀設計大門類中的一個章節進行概括性教學。在視覺傳達設計專業，導視系統設計則是作為一門專業必修課程來進行教學，教學培養沒有統一標準；其次，從教學方法上來看，大多數高校在教學實踐部分是通過已有案例進行分析后再設計，這樣的教學方法使學生學習鍛煉了改造能力，但缺乏創造能力；第三，從教學內容上來看，一直采用教材加案例的模式進行講解，沒有根據實踐部分內容進行系統性的教學模式，使學生無法了解到社會平臺的設計流程，對當下時代的新型科技材料和設計形式沒有親身的體驗，例如以校園為規劃區域，或者以城市中具有代表性的某一商業區和文化區作為講解主題進行案例優劣分析等，這種閉門造車的現象仍在高校存在。雖然沒有絕對理想和統一的教學模式，但不可否定，在某種程度上，多數高校都有積極的探索新的模式進行設計教育，以應對不斷更新的社會環境。
二、課程教學新方法探索
設計以實踐為主，又是推動社會創新的重要力量，深刻地塑造著時代文化。當今“的確存在著一個相當大的設計實踐領域,這個領域涉及的嚴格標準之多,達到無法想象的程度。”[1]導視系統設計需要把握課程原則和相對標準化，由傳統的實踐的改造型實踐活動，轉變為動態靈活的創造型實踐活動。這就要求課程從設計創造的整體性出發。系統的整體性思維主張從一個系統整體角度出發，著眼于系統內部各要素之間的聯系和相互作用，從整體上去認識局部，再綜合到整體，這是分析和考察事物的一個基本方法。[2]下面以云南省昆明市西翥街道陡坡社區白族文化園中的導視系統設計為例，嘗試導視系統設計的新型教學方法。
1、教學工作者提供設計項目，實景調研示范
在導視系統課程開課之前，應由教學工作者利用社會資源對課程設定實踐項目，學生參與項目設計。西翥街道陡坡社區陡坡村白族文化園景觀規劃設計就是一個創造型設計項目，學生進行實景調研注意以下幾方面：由于地理位置特殊，村組群位于云南南北向狹長山谷中，居住區依附于兩山之間的峽道，村落建筑經過政府改造后，呈現出白族建筑風貌。首先，帶領學生對陡坡進行實地考察，作詳細位置標記；其次，對導視系統的設置區域進行了嚴格的測量，根據人體工程學中對人的頭部抬起高度和人平均身高比例進行了調查、計算和測試，在一些特殊的位置根據地勢高度、房屋高度配合不同類別的導視設計都應進行對應標記，并進行戶外實地教學，講解特殊地形的設計方法；再次，考察當地居民的文化程度，識字情況，并講解考察的方法，如何對導視的設計復雜性適當使用加減法；最后，根據當地白族裝飾元素進行提取，應用于導視系統設計中，使文化園整體風格一致。
2、劃分設計區域，分組講解
西翥陡坡白族旅游文化園規劃為地標性觀賞區、商業休閑區、交通道路規劃區三大部分。首先學生應當提早做設計前溝通，讓學生分組分區域自主歸納設計難題，例如：社區中已有的縱向河流不能變更，陡坡峽谷式的地理特征，道路越深入，地勢越高，分叉口越多；房屋不在同一水平面上，高低參差不齊，視線受阻等問題存在。因此，需根據實際情況，提出設計方向，例如，其中一組學生通過調研提出了導視系統設計三原則：功能性原則、通用性原則、系統性原則，分析各類人群的行為能力及思考方式為前提。以此原則，將商業區和道路交通區域的導視系統做動線設計，包括設立明確的白族村簡介和整體區域規劃圖，明確的機動車、非機動車行駛道路、人行道路，以及提出在寬窄道的位置根據實際道路寬度設置人可通行，或者非機動車可通行等相關的設計禁止、警告、允許通行的標識等方案。除此之外，教學工作者應引導學生針對生態環境保護和材料使用方面進行思考，例如，其中一組學生提出，需注重導視系統功能性和人性化體驗的同時也要考慮環境的污染和破壞，盡量減少廢棄物的產生，以最低的經濟成本，進行最高的再生值回收利用，保存陡坡村原有生態風貌。因此在材料方面，提出就地取材，與傳統設計相比，使材料的使用價值形態發生新的變化。以上兩點教學方法，以引導為主、自主探索為輔，相互作用教學。目前，我國對大部分高校藝術設計專業課程設置都由高校相關職權部門獨立負責，建立完整的導視系統課程教學程序，并非一人之力。當下部分高校已經實施了“社會型高校”模式，建立獨立的教學實踐工作室，由學生選擇專業傾向，進入工作室后進行小范圍教學，并參與工作室的各類項目設計，這個類型的教學模式比較適用于實踐型課程。
三、結語
高校的教學方式必然順應可持續發展的理念，導視系統隨科學技術的創新和發展必定會有設計更新換代的情況出現，導視系統設計就屬于實踐型課程，無論新型設計形式的出現，新型材料的出現，多種材料混合運用等，在國際設計大趨勢的影響下，導視系統依然要遵循設計本質，評定和設置導視系統設計的授課標準，避免教學資源浪費，還有待進一步研究。
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