滬教版《起死回生》教學反思
授之以“魚”，不如授之以“漁”，教師與其教會學生一篇課文的內容，不如教會學生學習的方法。讓學生學會學習，是十分重要的，而培養學生的質疑能力不失為使學生獲得這種能力的主要方法之一。課標和三年級年段目標都提出了
要讓學生在讀書思考的基礎上，能對文中不理解的地方，初步提出疑問。圍繞重點展開討論交流，發表自己獨到的見解，甚至還可以對知識本身進行懷疑、研究。學生的疑惑、爭論是求學質疑的最大原動力。質疑，最能調動學生讀書、思索答問的積極性，發展學生的創新思維能力，真正使學生成為學習的主人；質疑，也最能發現學生真正不懂的知識點、空白處，以便老師有的放矢地進行教學指導。 本堂課中，我先讓學生找出關鍵句，即國王稱贊扁鵲的那句話，并通過不同的朗讀，讓學生對句子產生疑問，凸顯文章重點又是難點，在緊接著的教學過程中，我讓學生緊抓課文，反復朗讀，啟發點撥，引導學生提問，并通過對提問的解答，使學生掌握新授知識。提問是探究的前提，學生提問能力是科學素養形成的必要因素之一，學問、學問，要會學，更要學會問。學生提問，必須通過生活、實踐及學習中獲得的感性認識與學生已有的知識、能力產生激勵碰撞后產生的，學生提問，說明學生已經進行了一番思考，而學生提問的目的是為了探索一個新的、未知的領域，這對于培養學生的探索精神和探索能力至關重要。
- 相關推薦
【滬教版《起死回生》教學反思】相關文章：
一年級滬教版《小于、等于、大于》教學設計（通用11篇）09-26
關于長城的教學教后反思03-20
滬教版小學二年級上語文期末復習測試卷03-20
滬教版小學二年級語文第一學期第四單元試卷03-19
教y w 的教學反思（通用11篇）09-28
滬教版小學二年級語文下學期第五單元練習題03-19
教科版《宿新市徐公店》優秀教學設計10-24