作為一名教學工作者，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。優秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的四年級下冊《邯鄲學步》教學設計（精選10篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 1
教學重點：
掌握生字的音、形、義，體會故事蘊涵的道理。
教學難點：
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會故事蘊涵的道理。
教具準備：
電子白板。
教學過程：
一、激趣引入
1、同學們，你們喜歡成語嗎？為什么喜歡呢？（學生自由發言）
教師歸納：成語是我國古代勞動人民聰明和智慧的結晶，是我國語言文學寶庫中的瑰寶，也是我國光輝燦爛的文化遺產。幾乎每一個成語的背后，都有一個動聽的`故事，今天老師帶著大家一起走進第6課《成語故事二則》。
2、板書課題，指名讀題，指導讀準“邯鄲”，并簡單了解邯鄲。
邯鄲：戰國時趙國的首都。
二、初讀課文，學習生字新詞
1、自由讀文，讀準字音，讀順句子，畫出生字詞。
2、說說你認識了課文哪些生字，把你的方法和大家分享。（教師相機課件出生字）。
3、檢查自學情況。
�。�1）“燕”在課文中讀第一聲，不要讀作第四聲；“姿”是平舌音；“勢”是翹舌音。
（2）發現“燕”的字行特點，上部是“甘”�！白恕荨倍紝儆谏舷陆Y構的字，且上部都是左右結構的字，“姿”字上窄下寬，“勢”字上寬下窄。
（3）采用多種方法記生字，如采用熟字加偏旁的方法：“次一姿”“執一勢”。
三、再讀課文，感悟道理
1、自由讀課文，提出要求
（1）說說課文講了一件什么事？
（2）邊讀邊想，你對燕國少年有什么看法，提出不理解的問題。
（3）說說這個成語故事告訴我們什么道理。
2、小組討論：為什么燕國少年到最后連自己原來走路的姿勢都忘了？（提示學生抓住課文中的關鍵句子或聯系生活中的事例來理解）
3、全班匯報交流討論結果，教師相機引導。（相機板書：一味的模仿別人，反而失掉了原來的技能。）
4、自由讀課文，讀完后用自己的話把這個故事講一講。
5、展開想象的翅膀，想象這位少年回到燕國后，回發生什么事？人們會對他說些什么？找幾個同學演一演。
四、總結拓展，形成運用
1、同學們，在我們生活中有沒有邯鄲學步這樣的事呢？（學生聯系生活實際舉例）
2、作業。
�。�1）把讀完這篇課文的感受寫成一句話送給你的朋友。
（2）回家把這個成語故事講給別人聽。
板書設計：
成語古事二則
邯鄲學步
學走路 爬回去
一味的模仿別人，反而失掉了自己原來的技能。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 2
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解 “邯鄲學步” 這個成語的含義。
分析故事中的人物形象，體會故事所蘊含的道理。
培養學生的閱讀能力和思維能力，引導學生從故事中汲取教訓。
二、教學重難點
重點
理解成語 “邯鄲學步” 的含義。
分析故事中的.人物形象和蘊含的道理。
難點
引導學生將故事中的道理與自己的生活實際相結合。
三、教學方法
講授法、討論法、朗讀法。
四、教學過程
導入新課
提問學生是否聽過 “邯鄲學步” 這個成語，讓學生說說自己對這個成語的理解。
教師簡單介紹 “邯鄲學步” 的出處和背景，引出課文內容。
初讀課文
學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的朗讀情況，糾正字音。
精讀課文
教師引導學生理解課文內容，提問：故事中的主人公是誰？他為什么要去邯鄲學步？
學生回答問題后，教師進一步提問：他在邯鄲學到了什么？結果如何？
組織學生分組討論：主人公的做法對嗎？為什么？從這個故事中你明白了什么道理？
各小組代表發言，教師進行總結歸納。
拓展延伸
讓學生說說自己在生活中有沒有類似 “邯鄲學步” 的經歷，或者見過別人有這樣的行為。
教師引導學生思考如何避免 “邯鄲學步” 的情況發生，培養學生的獨立思考能力和創新精神。
課堂小結
教師總結本節課的教學內容，強調 “邯鄲學步” 這個成語的含義和所蘊含的道理。
布置作業：讓學生把這個故事講給家長聽，并和家長一起討論從故事中得到的啟示。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 3
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
學會本課生字新詞，理解 “邯鄲學步” 的意思。
理解課文內容，體會故事中蘊含的道理，懂得盲目模仿他人的后果。
培養學生的語言表達能力和思維能力，激發學生閱讀成語故事的興趣。
二、教學重難點
重點
理解 “邯鄲學步” 的含義，體會故事蘊含的道理。
有感情地朗讀課文，背誦課文。
難點
引導學生結合生活實際，理解成語故事的現實意義。
三、教學方法
情境教學法、朗讀感悟法、討論交流法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段關于邯鄲古城的視頻或圖片，讓學生感受邯鄲的歷史文化氛圍。
教師講述 “邯鄲學步” 的故事背景，引出課題。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學生的預習情況，指名讀生字詞，正音。
學生默讀課文，思考：課文主要講了一個什么故事？
精讀課文，理解感悟
指名分自然段朗讀課文，其他學生邊聽邊思考：故事中的主人公為什么要去邯鄲學步？他是怎么學的？結果如何？
組織學生小組討論，交流自己的想法。
全班交流匯報，教師引導學生理解 “邯鄲學步” 的含義，體會故事蘊含的道理。
指導學生有感情地朗讀課文，讀出主人公的可笑和可悲。
拓展延伸，深化主題
讓學生說一說自己還知道哪些成語故事，講講這些故事的'內容和道理。
教師出示一些與 “邯鄲學步” 類似的成語，如 “東施效顰”“鸚鵡學舌” 等，讓學生比較它們的異同。
引導學生聯系生活實際，談談自己在學習和生活中有沒有盲目模仿別人的經歷，應該如何避免這種情況的發生。
總結全文，布置作業
教師總結本節課的教學內容，強調學習成語故事的重要性。
布置作業：背誦課文；把 “邯鄲學步” 的故事講給家人聽；收集更多的成語故事，下節課與同學們分享。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 4
一、教學目標
理解 “邯鄲學步” 的故事內容，掌握成語的含義。
通過朗讀、討論等方式，培養學生的閱讀理解能力和表達能力。
引導學生從故事中汲取教訓，明白不能盲目模仿他人的道理。
激發學生對成語故事的興趣，培養學生的文化素養。
二、教學重難點
重點
理解成語的`含義，體會故事所傳達的道理。
培養學生的閱讀和表達能力。
難點
引導學生將故事中的道理與自己的生活實際相結合。
三、教學方法
自主探究法、合作學習法、朗讀感悟法。
四、教學過程
故事導入
教師講述 “邯鄲學步” 的故事，引起學生的興趣。
提問學生：聽完這個故事，你有什么感受？你覺得故事中的主人公做得對嗎？為什么？
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出不認識的字和不理解的詞語。
教師檢查學生的預習情況，幫助學生解決生字詞問題。
精讀課文
教師引導學生逐段朗讀課文，理解課文內容。
提問：主人公為什么要去邯鄲學步？他是怎么學的？結果怎么樣？
組織學生小組討論，交流自己的看法。
全班交流，教師總結歸納成語的含義和故事所傳達的道理。
拓展延伸
讓學生說說自己在生活中有沒有見過類似 “邯鄲學步” 的現象。
教師引導學生思考：我們應該如何避免盲目模仿他人？
學生自由發言，教師進行點評和引導。
課堂小結
教師總結本節課的教學內容，強調不能盲目模仿他人，要保持自己的特色。
布置作業：讓學生回家后把 “邯鄲學步” 的故事講給父母聽，并和父母一起討論從故事中得到的啟示。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 5
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
明白 “邯鄲學步” 這個成語的寓意，懂得不要盲目模仿別人。
培養學生的閱讀理解能力和思維能力，提高學生的語言表達能力。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，明白成語寓意。
有感情地朗讀課文。
難點
引導學生結合生活實際理解成語寓意，避免盲目模仿。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入新課
播放一段不同地區特色舞蹈的視頻，引導學生觀察并說一說自己的感受。
引出課題 “邯鄲學步”，提問學生對這個成語的了解。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助工具書解決生字詞問題。
教師檢查學生的預習情況，重點講解易錯字 “邯、鄲” 的讀音和寫法。
指名學生分段朗讀課文，其他學生認真傾聽并評價。
精讀課文
教師引導學生理解課文內容，提問：故事中的主人公是誰？他為什么要去邯鄲學步？
學生默讀課文，思考問題并在小組內交流討論。
小組代表發言，教師總結：故事的主人公是燕國的一個少年，他覺得邯鄲人走路的'姿勢特別好看，就去邯鄲學習走路。
提問：這個少年在邯鄲是怎么學步的？結果如何？
學生再次默讀課文，找出相關語句并回答。教師引導學生理解 “機械地模仿別人，最后連自己原來的走法也忘了” 這句話的含義。
討論：從這個故事中，你明白了什么道理？
學生自由發言，教師總結成語寓意：不要盲目地模仿別人，否則不但學不到別人的長處，反而會把自己的優點和本領也丟掉。
拓展延伸
讓學生說一說自己在生活中有沒有盲目模仿別人的經歷，以及從中得到的教訓。
教師出示一些盲目模仿別人而失敗的案例，讓學生分析原因并談談自己的看法。
課堂小結
教師總結本節課的內容，強調成語寓意的重要性。
布置作業：讓學生把這個故事講給家人聽，并和家人一起討論從中學到的道理。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 6
一、教學目標
能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
理解成語 “邯鄲學步” 的意思，體會故事所蘊含的道理。
通過學習課文，培養學生的自主學習能力和合作探究精神。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，掌握成語含義。
體會故事中的道理，并能聯系實際談感受。
難點
引導學生深入理解成語寓意，培養批判性思維。
三、教學方法
誦讀法、討論法、啟發式教學法。
四、教學過程
趣味導入
展示一些不同風格的走路姿勢圖片，讓學生觀察并模仿，激發學生的興趣。
引出 “邯鄲學步” 這個成語，提問學生是否知道這個成語的來歷。
朗讀課文
教師范讀課文，學生認真傾聽，注意字音和停頓。
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
指名學生朗讀課文，其他學生評價。
理解課文
學生默讀課文，結合注釋理解課文內容。教師提出問題：燕國少年為什么要去邯鄲學步？他是怎么學的？結果怎樣？
小組討論問題，推選代表發言。教師引導學生理解課文中的重點詞句，如 “優美”“機械”“忘” 等。
教師總結課文內容，強調燕國少年盲目模仿別人，最后失去了自己的特點。
感悟寓意
組織學生討論：從這個故事中，你明白了什么道理？
學生發言后，教師引導學生總結成語寓意：一味地模仿別人，不僅學不到別人的長處，還會把自己的優點和本領也丟掉。
讓學生聯系生活實際，說一說自己身邊有沒有類似的例子。
拓展延伸
教師介紹一些其他的.成語故事，如 “東施效顰”“鸚鵡學舌” 等，讓學生比較這些故事與 “邯鄲學步” 的異同。
鼓勵學生課后閱讀更多的成語故事，積累成語，提高語文素養。
課堂小結
教師回顧本節課的教學內容，強調學習成語故事的重要性。
布置作業：讓學生用自己的話把 “邯鄲學步” 這個故事寫下來，并寫出自己從中得到的啟示。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 7
一、教學目標
學會本課的生字新詞，理解課文內容。
正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
理解 “邯鄲學步” 的寓意，懂得在學習和生活中要保持自己的特色，不要盲目模仿別人。
二、教學重難點
重點
掌握生字新詞，理解課文內容。
復述課文，體會成語寓意。
難點
引導學生深入思考成語寓意，培養創新思維。
三、教學方法
自主探究法、合作學習法、情境教學法。
四、教學過程
創設情境導入
播放一段關于古代燕國和趙國的歷史視頻，讓學生了解故事的背景。
教師講述 “邯鄲學步” 的故事開頭，激發學生的好奇心。
學習生字新詞
學生自讀課文，圈出生字新詞，借助工具書自學。
教師檢查學生的自學情況，重點講解 “邯、鄲、扭、姿” 等字的'寫法和 “機械、優雅、模仿” 等詞的含義。
理解課文內容
學生默讀課文，思考問題：燕國少年為什么要去邯鄲學步？他在邯鄲看到了什么？他是怎么學步的？結果如何？
小組合作學習，交流討論問題，整理答案。
各小組代表匯報學習成果，教師引導學生理解課文內容，體會燕國少年的心理變化。
復述課文
教師指導學生根據課文內容，抓住關鍵情節，進行復述。
學生先在小組內練習復述，然后推選代表在全班進行復述。
體會寓意
組織學生討論：從 “邯鄲學步” 這個故事中，你明白了什么道理？
學生自由發言，教師引導學生從不同角度理解成語寓意，如不要盲目跟風、要保持自己的特色、學習要結合實際等。
拓展應用
讓學生想一想在生活中有沒有見過盲目模仿別人的現象，應該如何避免這種情況？
教師出示一些案例，讓學生分析并提出建議。
課堂小結
教師總結本節課的教學內容，強調成語故事的教育意義。
布置作業：讓學生收集其他的成語故事，下節課進行分享。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 8
一、教學目標
正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《邯鄲學步》的寓意。
認識生字詞，理解重點詞語的意思。
培養學生的閱讀能力和理解能力，引導學生從故事中汲取教訓。
二、教學重難點
重點
理解課文內容，掌握生字詞。
體會故事蘊含的道理。
難點
引導學生深入理解寓意，并能聯系實際生活談體會。
三、教學方法
講授法、朗讀法、討論法、情境教學法。
四、教學過程
導入新課
談話導入：同學們，你們知道有哪些關于學習別人長處的成語故事呢？今天我們來學習一個新的成語故事 ——《邯鄲學步》。
板書課題，齊讀課題。
初讀課文
學生自由朗讀課文，圈出生字詞，借助拼音多讀幾遍。
教師檢查學生的預習情況，指名讀生字詞，正音。
全班齊讀課文，要求讀得正確、流利。
精讀課文
默讀課文，思考：這個故事主要講了什么？
指名回答，教師引導學生概括故事內容。
再讀課文，思考：燕國壽陵的少年為什么要去邯鄲學步？他是怎么學的？結果如何？
小組討論，交流匯報。
教師引導學生理解重點詞語和句子，如 “邯鄲學步”“優美瀟灑”“僵硬” 等。
分角色朗讀課文，體會人物的心情和情感變化。
領悟寓意
討論：從這個故事中你明白了什么道理？
學生自由發言，教師總結寓意：一味地模仿別人，不僅學不到本事，反而把原來的本事也丟了。
拓展延伸
你還知道哪些類似的'成語故事？說一說它們的寓意。
聯系實際生活，談談你在學習和生活中有沒有盲目模仿別人的經歷？從中學到了什么教訓？
課堂小結
教師總結本節課的學習內容，強調寓意的重要性。
布置作業：把《邯鄲學步》的故事講給家人聽，并和他們交流自己的體會。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 9
一、教學目標
能正確、流利、有感情地朗讀課文，復述故事。
理解故事內容，體會故事中的道理，明白不能盲目模仿他人。
培養學生的思維能力和表達能力，激發學生對傳統文化的熱愛。
二、教學重難點
重點
理解故事寓意，掌握復述故事的方法。
通過故事感悟人生道理。
難點
引導學生深入思考故事背后的含義，聯系實際生活發表自己的見解。
三、教學方法
情境導入法、朗讀感悟法、小組合作法、故事講述法。
四、教學過程
創設情境，導入新課
播放一段優美的舞蹈視頻，引出 “優美的步態” 這個話題。
教師講述：在古代，有一個人非常羨慕別人優美的步態，于是他做出了一個決定，這個決定是什么呢？讓我們一起走進《邯鄲學步》的故事。
初讀課文，整體感知
學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
教師檢查學生的'朗讀情況，糾正字音。
默讀課文，思考：故事的主人公是誰？他為什么要去邯鄲學步？
精讀課文，深入理解
指名讀課文，其他學生邊聽邊思考：主人公在邯鄲是怎么學步的？結果如何？
小組討論，交流匯報。
教師引導學生理解重點詞句，如 “一心一意”“機械”“爬著回去” 等，體會主人公的心理變化。
分角色朗讀課文，感受故事的趣味性。
感悟寓意，拓展延伸
討論：這個故事告訴我們什么道理？
學生發言，教師總結：每個人都有自己的特點和優勢，不能盲目地模仿別人，否則會失去自我。
聯系生活實際，說說你身邊有沒有盲目模仿別人的例子？你想對他們說什么？
拓展閱讀其他成語故事，如《東施效顰》《濫竽充數》等，比較它們的寓意有什么相似之處。
復述故事，鞏固提高
教師指導學生掌握復述故事的方法，如按照事情發展的順序、抓住關鍵情節等。
學生分組練習復述故事，推選代表進行全班展示。
師生共同評價，評選出 “最佳復述小能手”。
課堂總結，布置作業
教師總結本節課的學習內容，鼓勵學生多讀經典故事，傳承傳統文化。
布置作業：把《邯鄲學步》的故事改編成一個小劇本，和同學一起表演。
四年級下冊《邯鄲學步》教學設計 10
一、教學目標
學會本課的生字新詞，理解 “邯鄲學步” 的意思。
有感情地朗讀課文，體會故事的寓意，培養學生的批判性思維。
通過表演故事，提高學生的語言表達能力和團隊合作能力。
二、教學重難點
重點
掌握生字詞，理解故事內容。
理解寓意，培養批判性思維。
難點
引導學生對故事進行深入思考，提出自己的觀點。
三、教學方法
自主學習法、合作探究法、表演體驗法。
四、教學過程
自主學習，初步感知
學生自主預習課文，借助工具書學習生字新詞，了解故事大意。
教師檢查學生的預習情況，提問：“邯鄲學步” 是什么意思？故事的主人公是誰？
朗讀課文，理解內容
學生朗讀課文，要求讀出感情。
教師引導學生理解課文內容，提問：主人公為什么要去邯鄲學步？他是怎么學的'？結果怎么樣？
學生回答問題，教師適時點撥。
合作探究，領悟寓意
小組合作討論：這個故事告訴我們什么道理？你對主人公的行為有什么看法？
各小組代表發言，教師總結寓意：不要盲目模仿別人，要保持自己的特色。
引導學生思考：在生活中，我們應該如何正確地學習別人的長處？
表演故事，深化理解
學生分組排練《邯鄲學步》的故事，教師指導學生注意表情、動作和語言。
各小組進行表演展示，其他學生進行評價。
通過表演，讓學生更加深入地理解故事內容和寓意。
課堂小結，拓展延伸
教師總結本節課的學習內容，強調寓意的重要性。
布置作業：寫一篇讀后感，談談你對《邯鄲學步》這個故事的理解和體會。同時，收集其他成語故事，準備下節課分享。
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