《小數點位置變化》的教學反思
小數點位置移動引起小數大小的變化是個難點，學生理解和掌握都有一定的難度，它是學生進一步學習小數和復名數的互換以及小數計算的基礎。
我在教學時，先講了《西游記》的故事，激起學生的學習欲望。教學新知時采取直接給出一個小數把小數點向右移動一位、兩位、三位……，使學生清楚的看到移動小數點后的變化，然后通過把移動后的小數換算成低級單位數量，使學生看出長度不同，接著我請學生從上往下觀察并討論換算后的結果有著怎樣的變化規律，學生通過討論能得出小數點向右移動的規律，老師把規律板書出來，再請學生觀察小數點移動的位數與倍數有著怎樣的聯系，趁熱打鐵，我又讓學生嘗試著從下往上觀察小數點向左移動的變化規律，學生也能嘗試說出。接著我就利用這個規律讓學生把指定的小數擴大10倍、100倍、1000倍……請學生進行小數點的移動。
但通過課后的作業，我發現學生掌握的不太好，盡管學生能說出變化的規律，可是實際應用是還不太得心應手，我分析了原因：一、過于相信學生的理解能力，教學內容的安排偏多。二、由于時間緊張，移動小數點位置數位不夠時0的添加沒有理解透徹，以及小數點移動后的位置不明確。
改進方法是：合理安排內容，調整教學難度。應該刪除利用規律這部分內容，移到下一課，第一節的教學目的只放在小數點向右（或左）移動，原來的數發生的變化規律，把規律真正理解透，第二節課再進行規律的應用。這節課我在設計時受到教參和練習冊作業安排的影響，沒有估計到本班學生實際接受情況，使我深刻認識到教材的教學要與學生實際情況緊密結合的重要性。
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