認識幾分之幾數學第六冊教學反思
這節課是學生在學習了幾分之一以及比較分子是一的分數的大小的基礎上進行學習的，通過本節課，要求學生認識幾分之幾，分數的個部分名稱以及分母相同的分數大小比較。回顧這節課的教學有以下幾點體會：
一、體現了學生在課堂上的主體地位。
在讓學生認識幾分之幾時，利用同樣大的紙折出不同四分之一、四分之二這個問題情景。學生可以用嘗試、猜測、自主探索、動手實踐、合作交流等途徑解決問題，以直覺頓悟等方法另辟蹊徑，讓每一個學生在數學的舞臺上展示智慧和個性。創造出不同的折法。通過討論，使學生理解：四分之幾就是由幾個四分之一組成的，它與四分之一比，只是所取的份數不一樣。從而使每個學生的能力、情感等得到提高和超越，培養了學生的創新能力。
二、體現教師的主導地位
在認識分數的各部分名稱時，先引導學生把１分米長的線段平均分成１０份，在突出每份是它的十分之一的基礎上，讓學生類推十分之幾就是幾個十分之一。聯系前面所學的分數，讓學生理解分數的各部分名稱所表示的意思。再比較分數大小時，通過聯系分數的含義、圖片表示，得出比較結果。
三、忽視了學生“做數學”的體驗。
講課一開始教師自己分讓 學生認識四分之三，忽略了學生“做數學”的體驗，只是把學生當作被動的接受者，在這個環節中，學生只是口頭說，看著教師分，沒有真正經歷平均分的過程。因此，對于平均分的理解比較膚淺。所以，在后面的教學環節中盡管教師多次強化，可是，仍然沒有達到理想的教學效果。個別學生沒有徹底理解分與平均分的區別。
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