讀《有效教學(xué)的理念與策略》的實(shí)用教學(xué)心得體會(huì)
作為一名教師，教學(xué)生涯會(huì)伴隨一生。而教學(xué)的效果是評(píng)價(jià)一名教師的主要指標(biāo)之一。那如何使自己的教學(xué)有效是需要我們永遠(yuǎn)探究的一個(gè)課題。結(jié)合自身教學(xué)，聽(tīng)課學(xué)習(xí)，感覺(jué)理念和策略還是不能與時(shí)俱進(jìn)，因此利用放寒假的時(shí)間，找到《有效教學(xué)的理念與策略》這本書，及時(shí)充電補(bǔ)充能量。自我感覺(jué)：有效教學(xué)是提高教師工作效率、強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的教學(xué)理念；它是一種理念，同時(shí)也是一種行動(dòng)。
本書針對(duì)有效教學(xué)，國(guó)內(nèi)外學(xué)者從有效教學(xué)的具體實(shí)施方法入手，詳盡的介紹了開放教學(xué)、問(wèn)題教學(xué)、參與教學(xué)、生成教學(xué)、合作教學(xué)、體驗(yàn)教學(xué)、對(duì)話教學(xué)。
課堂教學(xué)又是教學(xué)的主陣地。縱觀其結(jié)構(gòu)無(wú)外乎包括：教師的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)四部分，而學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)是“物化”了的靜止?fàn)顟B(tài)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的對(duì)象，也是教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的依據(jù)；課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是“運(yùn)動(dòng)”的結(jié)構(gòu)，實(shí)踐的結(jié)構(gòu)，是容納兩個(gè)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如何將系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)經(jīng)過(guò)“內(nèi)化”轉(zhuǎn)化為認(rèn)知結(jié)構(gòu)的“心理意義”后的“移植”，就是我們要探討的重點(diǎn)問(wèn)題。其中加涅的教學(xué)模式：1、引起注意；2、教學(xué)目標(biāo)；3、刺激先前學(xué)習(xí)；4、呈現(xiàn)刺激；5、提供學(xué)習(xí)幫助；6、引發(fā)業(yè)績(jī)、提供反饋；7、評(píng)價(jià)業(yè)績(jī)；8、增強(qiáng)保持和遷移。它是由“廣角——局部——廣角”，比較重視嘗試性練習(xí)及形成性評(píng)價(jià)，實(shí)際的教學(xué)過(guò)程需要經(jīng)歷“嘗試建構(gòu)——評(píng)價(jià)反饋——再嘗試建構(gòu)——再評(píng)價(jià)反饋”若干個(gè)反復(fù)已達(dá)到對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。
書中陳述了有效教學(xué)的八大要素：情境、個(gè)性、動(dòng)機(jī)、選擇、建構(gòu)、應(yīng)用、計(jì)劃和評(píng)價(jià)。大家看到這些關(guān)鍵詞語(yǔ)時(shí)，感覺(jué)好熟悉！想象自己近些年來(lái)的教學(xué)，或多或少的都在以書中陳述的觀點(diǎn)作為目標(biāo)，都在向著這個(gè)目標(biāo)努力著，但是有效教學(xué)中的“有效”我們做到了么？還是我們只是停留在“教學(xué)”之上！內(nèi)因是事物變化得根據(jù)，外因是事物發(fā)展的條件，外因通過(guò)內(nèi)因起作用。
通過(guò)閱讀，我們的教學(xué)不要被條條框框所束縛，一定根據(jù)不同的學(xué)生、不同的學(xué)情，選擇合適合理的教法，把我們的時(shí)間和教學(xué)經(jīng)歷有效合理的運(yùn)用到具體的教學(xué)中去，這樣既避免了教師的重復(fù)勞動(dòng)，使學(xué)生從枯燥乏味的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，更愛(ài)學(xué)習(xí)，從而更會(huì)學(xué)習(xí)。
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