關于大班《蠟筆小黑》的教學反思
這個故事的情節比較傳統，在盒子里呆的很無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關頭扭轉乾坤，對挽救大家的畫起了關鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。在仔細閱讀后，發現和繪本課題聯系緊密，在教學過程中可以很自然的把語言和繪畫較好的結合起來。很快開始分析教材，準備讓孩子和蠟筆們一起走上一個奇妙的旅程。
活動中我沒有拘泥于繪本本身的語言，在我的提問引導下孩子們都對小蠟筆的表情、動作非常感興趣。例如當我問，你覺得蠟筆們在蠟筆盒里開心嗎？為什么？孩子們觀察的都非常的仔細，覺得蠟筆一點也不開心，孩子們自己通過觀察發現了蠟筆們的悶悶不樂
我拿出了一張事先準備好的紙，請小朋友上臺來用竹鉛筆畫一畫，當時是想讓孩子們一起看一看發生的變化的，可是在活動中只有畫的小朋友能看清，其他坐在下面的小朋友并不能看到黑色變彩色的神奇現象，可是又不能讓小朋友一個一個上來看，因此只能讓畫的小朋友和大家說一說。如果讓孩子，來來回回多圖幾下，畫的粗粗的，就能很清楚的看出來了，這個問題也就迎刃而解了。而后竹鉛筆哥哥畫出的煙花，讓孩子驚訝極了，每一個孩子都想來試試，也來畫一畫，探索為什么會出現這樣的變化?
最后一個環節，讓每個孩子試著用竹鉛筆來畫一畫。孩子們畫的很開心。在活動最后執教者問孩子們：“你們知道竹鉛筆哥哥為什么會畫出這么好看的煙花，為什么你們會畫出這些漂亮的圖案？”小朋友都搶著說：“因為有黑蠟筆，他很棒！”“那如果沒有彩色蠟筆呢？你能畫出來嗎？”孩子們恍然大悟，原來因為刮掉了黑蠟筆的部分色彩，才有了各種各樣漂亮的顏色，生活中每一個人，都有自己各自的用處，各有各的優點，沒有誰特別差，沒有誰是一無是處的。
這個故事的情節比較傳統，在盒子里呆的很無聊的小蠟筆們碰上了大大的圖畫紙，盡情施展渾身解數，而一開始不受歡迎的蠟筆小黑，最后關頭扭轉乾坤，對挽救大家的畫起了關鍵性的作用，最后，所有小蠟筆都對他刮目相看。在仔細閱讀后，發現和繪本課題聯系緊密，在教學過程中可以很自然的把語言和繪畫較好的結合起來。很快開始分析教材，準備讓孩子和蠟筆們一起走上一個奇妙的旅程。
活動中我沒有拘泥于繪本本身的語言，在我的提問引導下孩子們都對小蠟筆的表情、動作非常感興趣。例如當我問，你覺得蠟筆們在蠟筆盒里開心嗎？為什么？孩子們觀察的都非常的仔細，覺得蠟筆一點也不開心，孩子們自己通過觀察發現了蠟筆們的悶悶不樂
我拿出了一張事先準備好的紙，請小朋友上臺來用竹鉛筆畫一畫，當時是想讓孩子們一起看一看發生的變化的，可是在活動中只有畫的小朋友能看清，其他坐在下面的小朋友并不能看到黑色變彩色的神奇現象，可是又不能讓小朋友一個一個上來看，因此只能讓畫的小朋友和大家說一說。如果讓孩子，來來回回多圖幾下，畫的粗粗的，就能很清楚的看出來了，這個問題也就迎刃而解了。而后竹鉛筆哥哥畫出的煙花，讓孩子驚訝極了，每一個孩子都想來試試，也來畫一畫，探索為什么會出現這樣的變化?
最后一個環節，讓每個孩子試著用竹鉛筆來畫一畫。孩子們畫的很開心。在活動最后執教者問孩子們：“你們知道竹鉛筆哥哥為什么會畫出這么好看的煙花，為什么你們會畫出這些漂亮的圖案？”小朋友都搶著說：“因為有黑蠟筆，他很棒！”“那如果沒有彩色蠟筆呢？你能畫出來嗎？”孩子們恍然大悟，原來因為刮掉了黑蠟筆的部分色彩，才有了各種各樣漂亮的顏色，生活中每一個人，都有自己各自的用處，各有各的優點，沒有誰特別差，沒有誰是一無是處的。
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