化學觀課報告三篇
篇一：觀課報告 化學方程式的書寫
《初中常見化學方程式的書寫復習》觀課報告
觀察點：教學過程
觀察人：劉麗芬
《化學方程式的書寫》在九年級化學全書中占有重要的地位，袁美清老師對這部分內容進行有效復習，將所學內容進行了鞏固提高。經過集體備課，袁老師又精心的進行二次講課，教學中采用了自主學習---------合作交流-------------反饋展示---------精講點撥的課堂教學流程，課堂主線非常清晰。具體體現在一下幾個方面：
1、 教學重點突出，圍繞教學重點設計了多個層面的活動，如寫基本的方程式，根據圖片寫方程式等。關注了學生的差異，滿足了不同水平的學生的需求；學案設計的很好很實用。
2、做到了精講點撥。袁老師充分發揮了老師的支架作用。有必要的示范，有重難點的解疑，將知識進行了梳理，引申和拓展。
3、在學生活動中老師及時的給予了反饋、矯正、啟發、強化。例如，教會學生自信的在課堂中展示，鼓勵學生大膽發言。能對學生進行多元、正面評價，與學生互動融洽。
4、袁老師根據課堂教學需求有效的整合教材。在題目的選擇上更注重了基礎，可以增加典型的中考題。增加根據信息書寫方程式的練習。
教學建議：課前預習的處理可以采取小組互相討論、組長展示解疑的方式會更好。
篇二：化學課堂觀察報告
化學課堂觀察報告
授課內容：化學方程式有關的計算
觀察點：課堂互動
觀察人：張曉潔
我主要觀察的是劉淑萍老師的《化學反應中的有關計算》。我的主要觀察點是課堂互動。
授課開始，劉老師以水和面為導入點，在充分調動學生學習積極性的同時成功引入本節課的正題：按一定比例。學生在此導入問題中表現積極，學生搶答問題，為本節課良好的互動氛圍奠定基礎。第二部分舊知識的復習中劉老師以電解水的化學方程式為例學生回憶可以從化學方程式中獲取了哪些信息？在此過程中主要是學生的自主學習為主。此過程持續三分鐘，教師在此過程中以鼓勵引導學生朝最終教師希望的結論靠攏：反應后生成物的質量比恒等于相對分子質量乘以化學計量數。
第二大部分主要是涉及化學方程式中計算步驟以及各步驟中的規范書寫。此過程以小組合作為主，生生互動，大多數學生主動的完成學習任務。遇到問題時，學生習慣性的互相關照，交流經驗，協作學習，充分的發揮了小組合作的優勢。
第三大部分鞏固練習中，主要是計算過程中一些小毛病的糾正，在這個過程中劉老師使用了多媒體實物展示臺，在做題中允許學生范錯誤，然后進行學生的自評和同學間的互評，互相的找出彼此間錯的
地方，從而改正自己的，這樣不僅拉近學生之間的距離，也便于教師對學生學習情況的手機，實現評價主體的自我回歸。
當然劉老師在互動方面做的很好，但是也存在一定的問題。比如，在有些學生的錯誤中，教師沒有及時的給予否定，致使后面的鞏固練習時仍有很多同學繼續犯著同樣的錯誤。并且，對待學生犯得錯誤教師的處理方式除了我們經常用的鼓勵引導教師自己糾正也可以是換其他學生回答、由學生評價、由小組內同伴補充完善等等方法。
總體來說，劉老師這堂課講的很好，值得我學習的地方也很多。作為一個教學新手，我會努力的學習改進自己的教學，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。
篇三：初中化學序言課觀課報告
觀《堿及其性質》有感
張老師這節課，教學目標設計明確到位，教學過程中緊緊圍繞目標，設計并提出學習問題，讓學生自主思考、小組內邊思考邊議論、小組討論等學習形式完成學習目標，師生配合比較默契。課堂中突出了學生的主體地位，學生的自主學習時間較為充分，有效地完成了本節課的學習目標。很明顯感覺到，從實驗準備、教學設計到課堂教學，張老師都經過了精心設計，是一節非常成功的課。
本節課亮點紛呈：
1．通過學生觀看學生自己錄制的視頻認識堿的物理性質，形式新穎，達到非常好的教學效果。
2．設計分組實驗，課堂組織、課堂把握力很足，學生主動參與、實驗操作有序、課堂達成率高，同時更突出了本節課的教學重點。
3．在突破教學難點上，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應，通過啟發，小組討論，總結出探究沒有明顯實驗現象的反應的一般思路，同時，又為后面學習探究酸堿中和反應奠定了方法論的基礎。
張老師這節課從總體上講做了非常精心的準備，對教材內容進行了深入的解讀和剖析，教學目標把握到位，訓練扎實有效，教學方法靈活多變，學生學習興致很高，能積極主動的參與到教學活動中來，很好的體現了學生的主體地位。這節課設計都很切合課程標準和學生學習實際，其中，使用實物展臺展示學生作業、學生當堂糾錯，學生錄制視頻、課堂分組實驗、課堂實驗探究，都經過精心設計。教師能根據所選課題安排學生進行課堂討論和小組合作學習。在突破難點方面，設計實驗探究二氧化碳與氫氧化鈉溶液的反應。當時探究二氧化碳與氫氧化鈉的反應也很成功，通過啟發和小組討論，學生自己就設計出了實驗方案，并且有些同學直接就說出了可以探究化學反應的產物，這使得得出研究沒有實驗現象的化學反應的思路水到渠成。課堂上，采用以“師生對話，小組合作”為主的學習方式。讓學生盡可能參與到學習過程之中，在體驗參與與合作的樂趣的同時收獲知識，感悟生活，認識世界。另外，師生對話時，教師對學生學習評價做得恰當好處，使“目標---教學---評價”一體化，完美地融合在一起，使課堂更高效，因為這節課設置了分組實驗環節，所以學生的參與度很高，值得我好好學習和用心體會。
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