風來了的教學設計

2024-08-16

風來了的教學設計

　　一、教材分析

　　神奇的大自然變幻無窮，我們每天親近她，細細地體味著陽光、冰雪、風雨、雷電帶來的溫暖、寒冷、涼爽與震撼。本課即以生活中學生常常遇到的風為內容題材，讓學生回憶各種各樣的風刮起時所見到的情景與不同的感受，并通過繪畫的形式表現出來。

　　風的形狀是看不見又摸不著的，怎樣表現風來了呢？這便是教學中要解決的學習問題。通過用線來表現風，可以畫出風的飄動、旋轉、迅疾和方向，使學生體會風的形態。利用物體形態的變化來表現風的感覺，如畫家作品《陣風》描繪了幾位藏族婦女在風中艱難地行走的姿態，她們的腰帶、發辮、衣擺及一些飾物都被風吹得飄了起來，真實地表現了對大風的感受。

　　教材借助圖片提示，體現出用線條表現風的感覺。旋轉的渦狀線和相似方向飄動的弧線表現出不同的疾風景象，借以啟發兒童從可視的線條形象中去體味風的方向、大小、疾緩，幫助兒童從中獲得方法和經驗的體認。

　　為了便于學生進入學習活動，安排有小訓練，即陳列吊燈、衣架上晾的褲裝、柳條等圖樣，提出問題：你能想像出大風吹過來時，它們會有什么變化嗎？說一說，試著畫一畫。穿插其中的小訓練對于觸動學生的感知，增強其體驗、感悟的能力，發展想像力和表現力可以產生積極的促進作用。

　　教材注意到學習活動開展的層次關系，從風的形式到物的反應，再經想像提高到追求一種有意義的表現逐步推開，為教學提供了清晰的路線。

　　本課由于學習內容與學生生活經驗密切相關，平時學生就積累了一些有關風的感性體驗，通過教師的指導，他們一般可以根據記憶和想像畫出對風的感受。

　　二、教學目標

　　*學習風的表現方法。

　　*培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想像能力和繪畫表現能力。

　　*培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。

　　三、教學設計

　　本課的教學，重在引導學生觀察記憶刮風時周圍事物和人物的變化。

　　教學過程擬作如下安排：

　　記憶交流——演示觀察——嘗試訓練——指導表現——交流評析。

　　記憶交流環節通過傾聽各種風聲，觸動學生的記憶，使學生自主地投入到學習討論中，相互交流自然界有哪些風。然后，通過多媒體演示讓學生觀察刮大風時各種物體形態的變化。再通過教材提供的小訓練嘗試畫一畫大風吹來時，不同事物、動物和人物形態的變化。通過對學生小訓練的分析，指導學生通過各種物體形態的變化來表現風來了的感覺，并根據自己的記憶和想像進行創造表現。交流評價時，可讓學生相互說說哪些作品有風來了的感覺。

　　作業要求：記憶和想像刮風時的情景，通過描繪物體形態，運用線條等方式，大膽地表現對風的感受。

　　四、教學建議

　　*用線表現風主要是使學生感受風的形態，可以考慮用線的形式來增加畫面效果，豐富繪畫語言。

　　*提示學生不必畫太大的場面，以免影響作業的完成。

　　*教學設計可根據條件，設置不同的環節和程序組織，如：嘗試體驗——觀察發現——建立假想——創意表現——反饋評析。

　　*在“風來了”的主題線索下，鼓勵學生思考逆風、順風等運動中的物體狀，體會方向、力量所呈現的畫面感覺，起到活躍思維和擴充表現張力的作用。

　　（皮浩）

　　[教案]柳州市公園路小學董國靜老師的教案

　　教學目標：

　　1、學習風的表現方法。

　　2、培養對大自然、對生活的觀察能力和記憶能力，發展想象能力和繪畫表現能力。

　　3、培養熱愛大自然、熱愛生活的情感。