開題論證意見格式及要求的總結(jié)
一、格式與要求
1．標(biāo)題：《??》開題論證意見
2．概要：簡(jiǎn)要介紹課題的級(jí)別（國(guó)家級(jí)課題子課題）、類別（規(guī)劃課題）、立項(xiàng)（何時(shí)何部門立項(xiàng)）、主要內(nèi)容（即課題界定中的“課題詮釋”）。言簡(jiǎn)意賅，100字左右。
3．優(yōu)點(diǎn)：鳥瞰課題，歸納出課題設(shè)計(jì)的科學(xué)性、創(chuàng)新性、操作性、問題性等新穎別致的特點(diǎn)。分條陳述，500左右。
4．建議：根據(jù)課題的研究目標(biāo)與內(nèi)容、研究過程與方法、研究的現(xiàn)狀與成果、研究的基礎(chǔ)與保障等，提出課題修訂建議或者實(shí)施建議。分條陳述，400字左右。
5．要求：言簡(jiǎn)意賅，條分縷析，項(xiàng)目完整，分條陳述，優(yōu)點(diǎn)實(shí)在，建議可行。構(gòu)思可以新穎，但意見必須實(shí)在。字?jǐn)?shù)一般控制在1000字以內(nèi)。
二、參照的案例
《初中歷史聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法的研究》開題論證意見
張真老師的《初中歷史聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法的研究》201x年12月由南京市湯山中學(xué)“教師發(fā)展班”立項(xiàng)的校級(jí)“個(gè)人課題”，課題把“聯(lián)想”與“互動(dòng)”兩種復(fù)習(xí)方法有機(jī)結(jié)合起來(lái)，用“聯(lián)想”奠基“互動(dòng)”，用“互動(dòng)”推動(dòng)“聯(lián)想”，創(chuàng)造“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”，并在初中歷史復(fù)習(xí)課中使用、提煉，以提升歷史復(fù)習(xí)的實(shí)際效果。
聽了課題主持人的開題報(bào)告，經(jīng)過專家組成員的集體討論，我們形成如下論證意見。
《初中歷史聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法的研究》是一個(gè)較好的研究項(xiàng)目，中國(guó)教科院陳如平主任說(shuō)過，教育科研課題研究需要具備“三性”，即需要性、創(chuàng)新性、操作性。本課題基本符合課題研究三個(gè)特征：一是符合需要性特征。本課題切入歷史學(xué)科教學(xué)的需要，切中初中歷史中考的需要，切合素質(zhì)教育與課程改革的需要。無(wú)論從宏觀、中觀，還是微觀的角度，本課題研究來(lái)源于課堂，來(lái)源于問題，符合需要性要求。二是符合創(chuàng)新性特征。課題研究根本目的在于發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，而解決問題的基本方式就是創(chuàng)新。本課題把“聯(lián)想”和“互動(dòng)”兩種常用的學(xué)習(xí)方法聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行有機(jī)整合，并試圖創(chuàng)造出“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”，具有創(chuàng)新意義。三是符合操作性特征。課題研究方案的生命在于實(shí)踐，沒有操作性的課題方案只能是死方案。本課題方案在充分論證的基礎(chǔ)上，從課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略探討和課程評(píng)價(jià)建構(gòu)四個(gè)方面切入研究，有時(shí)間順序，有邏輯關(guān)系，具有很強(qiáng)的操作性。
課題研究的建議：
一是深入研究關(guān)鍵詞。本課題研究的是“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”，關(guān)鍵詞是“聯(lián)想”與“互動(dòng)”。課題方案中研究就兩個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行了分析，聯(lián)想是互動(dòng)的基礎(chǔ)，互動(dòng)促進(jìn)聯(lián)想，等等。但是，要想把“聯(lián)想”與“互動(dòng)”有機(jī)整合起來(lái)，還需要深入研究之間的區(qū)別。諸如，“聯(lián)想”是個(gè)體行為，“互動(dòng)”是集體行為；“聯(lián)想”需要靜態(tài)環(huán)境，而“互動(dòng)”需要積極活動(dòng)；“聯(lián)想”通常是學(xué)生學(xué)習(xí)，而“互動(dòng)”則需要教師配合；等等，只有這樣，才能厘清“聯(lián)想”與“活動(dòng)”的內(nèi)涵與相互關(guān)系，才能促使課題研究深入進(jìn)行。
二是系統(tǒng)打造“復(fù)習(xí)法”。本課題是要探索一種與眾不同的復(fù)習(xí)法，就是“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”。在研究的過程中，需要給“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”下一定義，研究機(jī)理，整理方式，探討策略，才能從整體上建構(gòu)一種學(xué)習(xí)方法。課題主持人可以從初中歷史“綜合性”特色出發(fā)，采用“聯(lián)想——互動(dòng)——聯(lián)想”的方式，用聯(lián)想引發(fā)互動(dòng)，用互動(dòng)推進(jìn)聯(lián)想，形成個(gè)體與集體結(jié)合，主動(dòng)與互動(dòng)結(jié)合，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)結(jié)合的綜合性認(rèn)知的方法。
三是研究成果具體化。研究成果具有導(dǎo)向作用，成果設(shè)計(jì)越具體，越明確，課題研究就會(huì)越深入，成果越顯著。研究報(bào)告應(yīng)該是以“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”的建構(gòu)為主要內(nèi)容的課題研究報(bào)告，這樣報(bào)告的主題明確具體；研究論文的題目《初中歷史聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法的研究》就是課題題目，不像論文題目，應(yīng)該改為《聯(lián)想互動(dòng)：初中歷史復(fù)習(xí)的有效方式》。
四是進(jìn)一步完善方案�！爸涡岳碚摗敝行枰a(bǔ)充關(guān)于聯(lián)想互動(dòng)的心理學(xué)理論；“研究背景”需要分條闡述，諸如興趣缺失、零敲碎打、難以應(yīng)試、影響質(zhì)量等等；“研究?jī)?nèi)容”中第二個(gè)子課題“聯(lián)想互動(dòng)復(fù)習(xí)法”的資源開發(fā)應(yīng)該放在最后，這樣符合邏輯順序；“研究方法”需要增加簡(jiǎn)單的方法介紹。
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