定向運(yùn)動的教學(xué)反思

2024-09-08

定向運(yùn)動的教學(xué)反思

　　定向運(yùn)動是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，實(shí)施素質(zhì)教育而開設(shè)的一項新興體育運(yùn)動，是一項非常健康的智慧型體育項目，是智力與體力并重的運(yùn)動，它不僅能強(qiáng)健體魄，而且能培養(yǎng)人獨(dú)立思考，獨(dú)立解決所遇到困難的能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。基于以上原因，我選擇了定向運(yùn)動這一課題作為本次課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，綜觀本課教學(xué)效果，在處理、安排教材內(nèi)容，運(yùn)用教學(xué)方法，實(shí)施激勵性策略以及調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方面都進(jìn)行了較為深入地研究，較好地體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念。有成功的閃光點(diǎn)也有不足之處，有教師的嘗試也有學(xué)生的創(chuàng)新。

　　一、成功之處。

　　（一）賞心悅目的場景布置：課前教師對器材進(jìn)行精心的選擇，最終確定使用八面彩旗、八個呼啦圈和五個標(biāo)志物，其中八面彩旗圍成一個矩形方陣，五個標(biāo)志物置于彩旗連線的交點(diǎn)，春風(fēng)習(xí)習(xí)，彩旗隨風(fēng)飄揚(yáng)，學(xué)生置身其中，則心曠神怡、精神抖擻，穿梭在彩旗和標(biāo)志物之間學(xué)生倍感新鮮；在遇險營救的場景中，則把八面彩旗間隔2米排成一列，八組學(xué)生分別立于各自旗后，各組長在“陸地”上用“救生圈”實(shí)施營救，充分體現(xiàn)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的團(tuán)隊精神。

　　（二）合理清晰的結(jié)構(gòu)安排：本課的設(shè)計思路是：準(zhǔn)備出發(fā)（常規(guī)

　　及熱身）――行進(jìn)途中（定向運(yùn)動即主體部分）――遇險營救（主題的延伸性練習(xí)）――歡慶勝利（放松身心部分）。本課教學(xué)中，主體部分更加突出，所有的準(zhǔn)備及延伸性練習(xí)都是為了更好的完成定向運(yùn)動的學(xué)習(xí)任務(wù)，合理的結(jié)構(gòu)使學(xué)生猶如置身野外運(yùn)動的情景中，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為更好學(xué)習(xí)本課內(nèi)容提供了思想保障。

　　（三）不失時機(jī)的思想教育：教師不時提醒學(xué)生要學(xué)會相互謙讓，

　　定向跑動時逆時針跑，避免互相“撞車”滲透交通法規(guī)。在準(zhǔn)備出發(fā)即熟悉校園跑時，教師提示學(xué)生熱愛校園，請自覺撿起垃圾，“環(huán)境保護(hù)，從我做起”，滲透對小學(xué)生的環(huán)保教育。

　　二、不足之處。

　　（一）隊伍組織上欠周密：由于是借班上課，對學(xué)生的了解不夠，相互間缺乏默挈，在有些項目的練習(xí)中（如成八路縱隊站于彩旗的后面；放松活動時的慢跑后男女生各成四路縱隊面對面）不能充分領(lǐng)會教師的意圖，直接導(dǎo)致隊形不整齊，直觀效果不理想。作者在今后的教學(xué)中一定要對班級及學(xué)生的基本情況有一個大致的了解，設(shè)想可能出現(xiàn)的場面及應(yīng)對措施。

　　（二）器材準(zhǔn)備不充分：在使用呼啦圈進(jìn)行練習(xí)的過程中，由于器材的質(zhì)量和學(xué)生使用方法不妥當(dāng)，造成器材斷裂影響使用效果，還有可能引起學(xué)生不良情緒，教師只有加以解釋，并鼓勵他們在逆境中取得更好的成績，但如果有備用器材，這種情況就完全可以避免。

　　（三）學(xué)生的評價較少：在本節(jié)課的教學(xué)過程中，學(xué)生對自己或本組其他成員的技能掌握、學(xué)習(xí)態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等進(jìn)行的評價較少，同學(xué)之間沒能把自己或他人的成果體現(xiàn)出來，教師應(yīng)加強(qiáng)這方面的教學(xué)，真正體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

　　三、教師的嘗試。

　　之前的開設(shè)校級公開課或示范課都是任教自己所教的班級，這樣對學(xué)生就比較熟悉，師生之間較好溝通，但本節(jié)課作者還是采用了借班上課，因為吳江市級及以上級別的比賽都是借班上課，事先也不可能讓教師全面了解學(xué)生的情況，本人會在今后的公開課中一直采用借班上課，同時希望更多的教師加入到這一隊伍中來。

　　四、學(xué)生的創(chuàng)新。

　　由于定向運(yùn)動固有的特殊性，它沒有特定的路線，因此也就給了學(xué)生更多想象和創(chuàng)新的空間，智慧型的運(yùn)動也發(fā)揮了它特有的效力。在本課的教學(xué)中教師只規(guī)定運(yùn)動點(diǎn)標(biāo)（如校園建筑物、彩旗、標(biāo)志物等），而不規(guī)定運(yùn)動路線，盡管有些路線距離較長，但便于跑動，絕對速度影響較小，也不失為一種有效途徑；在跳圈拉人活動中，部分學(xué)生充分利用呼啦圈的直徑，對教師的示范進(jìn)行有效化創(chuàng)造，為營救行動縮短了時間，提高了效率。

　　從成功之處總結(jié)經(jīng)驗，從不足之處找到差距，在嘗試中尋求突破，在創(chuàng)新中不斷提高。這是我上本節(jié)課最大的收獲。

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