《窮人》的教學總結
在本文的教學上，首先我引導學生進行課前猜想，引起他們的學習興趣。如，“你認為什么樣的人才算窮人？”學生的回答大多都是以經濟來判定貧窮與否，有一個學生卻回答：“我認為沒有夢想的人是貧窮的人。”這讓我很驚喜，顯然，已有學生將貧窮與否上升到了精神層面，這就給了其他同學啟示，為接下來的課文作了鋪墊。接著，我繼續提出問題：“為什么課文用窮人作題目？”學生幾乎都回答，因為桑娜家條件艱苦。
在了解了課文大概內容后，我讓學生自己品讀句子，從寒風呼嘯的夜晚和洶涌澎湃的海浪，學生看到了漁夫的辛苦和這一家人的不易，從小屋的溫暖和舒適，學生看到了桑娜的勤勞和持家有道，我讓學生自己學習第二段，一位學生說：“從鐘敲的次數和省略號可以看出桑娜等待的時候感覺時間漫長，看出桑娜的焦慮和對丈夫的擔心。”還有一個學生說：“從她在胸前畫十字可以看出她的無奈，把丈夫的生死寄托給了神明。”這個答案讓我很是詫異，同時也很欣慰，學生正在用心靈去接近桑娜。
重點在于桑娜抱回已故鄰居西蒙的孩子后的心理活動，我引導學生，讓他們猜測一下省略的內容，一位學生說：“如果他不同意，我就和他離婚，因為他太殘忍了。”全班不禁大笑起來，其實我很滿意這個答案，我看到了孩子幼小心靈中滿滿的愛，孩子們各抒己見，突然意識到，不是我給他們上課，而是他們給我上課……
課文最后，戛然而止，我布置學生去續寫。但無一例外，都有著完美的結局，其中一個孩子寫道：“漁夫起早貪黑去集市賣魚，因為他從不缺斤少兩，有時甚至會把剩的小魚送給路邊的拾荒者，他卻忘了，也許這些小魚便是一家人的晚餐。”讀到這里的時候，我很感動，所有的結局都是幸福而溫暖的，孩子們用他們純凈的心靈給了我一片明媚的藍天。
其實，到了這里的時候本該結束的，但是，課文不得不提沙俄統治的黑暗和勞動人民暗無天日的生活，這讓我很糾結，到底要不要講，如果不講，孩子們可能會缺失考試的重點，要是講了，孩子們對于整篇課文的想象也許會大打折扣。當然，我還是做了講解，我給孩子們想象的翅膀加了鎖。
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