《子魚論戰(zhàn)》經(jīng)典教案設計

2024-09-09

《子魚論戰(zhàn)》經(jīng)典教案設計

　　《子魚論戰(zhàn)》

　　一教學目標

　　①知識目標：掌握一些重要實詞和虛詞的用法及意義

　　②能力目標：培養(yǎng)學生通過查字典以及組詞的方法解決某些難以理解的字詞的能力

　　③情感目標：培養(yǎng)學生要善于聽取別人正確的意見

　　二．教學重點、難點

　　幫助學生通過查字典、進行推測、利用注釋等方法來解決疑難字詞，順暢地翻譯出課文內(nèi)容。

　　三、教學方法：朗讀法

　　四、教學過程

　　復習

　　1、導入：我們昨天學習了《曹劌論戰(zhàn)》，現(xiàn)在我們就來復習其中一些字詞（請大家看屏幕）

　　a、齊師伐我（攻打）肉食者鄙（目光短淺、鄙陋）小信未孚（為人所信服）

　　一鼓作氣（第一次擊鼓能夠振作士氣）神弗福也（賜福、保佑）望其旗靡（倒下）

　　b、古今意義

　　犧牲玉帛可以一戰(zhàn) 又何間焉大小之獄

　　c、虛詞

　　以{何以戰(zhàn)（憑）必以分人（把）必以信（用）必以情（根據(jù)）

　　其{公問其故（這樣）吾視其轍亂（齊軍）其鄉(xiāng)人曰（他的）

　　焉{又何間焉（呢）懼有伏焉（在那里）

　　“其”和“焉”用起來比較簡單點，我們重點來看這個“以”，你們還能不能想到包含“以”字的其它句子。

　　不以物喜，不以己悲因為

　　今以蔣氏觀之根據(jù)

　　其始，太醫(yī)以王命聚之用

　　而吾以捕蛇獨存憑

　　以俟夫觀人風者得焉來

　　以嚙人無御之者如果

　　雖乘奔御風不以疾也如、及

　　注意：當以連接兩個動詞時作連詞譯做來當以后面帶名詞或代詞時作介詞譯作用、把

　　在學習的過程中，我們要不斷的.總結歸納，這樣知識才會越積越多

　　d、大家把字詞掌握得很好，看看下面三個句子能否翻譯到位

　　戰(zhàn)則請從。

　　如果作戰(zhàn)就允許我跟隨著去

　　衣食所安，弗敢專也。

　　夫戰(zhàn)，勇氣也。

　　在翻譯句子時如何能做到準確通順,該添就添,改換則換, 該刪就刪。

　　2、剛才我們復習了，《曹劌論戰(zhàn)》，在《左傳》中還有一篇有名的寫戰(zhàn)爭的文章，篇名叫〈子魚論戰(zhàn)〉。請看大屏幕。

　　3、現(xiàn)在請你們用自己最喜歡的方式讀這篇課文。剛才大家已經(jīng)讀過了現(xiàn)在請一位同學讀給大家聽以下。誰愿意？其他同學在聽的過程中要做以下兩件事：第一、聽聽有沒有讀錯的地方，第二這篇文章中有些詞語在《曹劌論戰(zhàn)》里已學過，你們自己留意一下，有助于讀懂這篇文章。

　　4、找出翻譯有困難的字詞。（遇到不理解的字怎么辦，老師.總結出三種方法：一是將字詞放在語言環(huán)境、句子中，確定詞性，并回憶課本里相似的用法，加以推斷：二是以現(xiàn)代漢語從不同義項組詞，確定字義：三是從字形上去理解。你們看管不管用？）

　　3、通過剛才的討論，你們有了一定的收獲，還有沒有問題？有的話我們一起來討論解決。

　　4、 .總結：文言文的學習我們要掌握它特定的方法同時我們同學還要注重積累和.總結。

　　5、通過剛才的學習我們了解了《曹劌論戰(zhàn)》和《子魚論戰(zhàn)》的內(nèi)容，那么兩次戰(zhàn)爭的結局有什么不同？造成不同結局的原因是什么？

　　6、想一想，議一議：兩次戰(zhàn)爭的結局有什么不同？造成不同結局的原因是什么？

　　魯莊公：目光短淺，但能知人善用

　　宋襄公：迂腐，偽善

　　7、從這兩個戰(zhàn)例中，你認為取得戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？請你再結合《得道多助，失道寡助》這篇文章談談取得戰(zhàn)爭勝利的原因有哪些？

　　8、課外延伸：

　　. 下面是一段簡短的議論性文字。參考提示，為語段的前兩個空白處各補寫一個句子，并在第三個空白處用一句概括性的話為這段文字作結。要求補寫的三個句子合乎文意，與整段文字銜接順暢。

　　掀開中國歷史的重重帷幕，一個個發(fā)人深省的事例浮出了歲月的煙塵，清晰地昭示著后人。假如當初商紂王能聽從比干的良言，又何至于落得個國破人亡的下場？假如_______ （1）？話又說回來，如果當初秦孝公不聽取商鞅之諫而變法，又哪能稱雄于六國？如果（2）？綜上所論，不難看出（3

相關推薦

【《子魚論戰(zhàn)》經(jīng)典教案設計】相關文章：