小馬過河的教學設計

2024-10-27

小馬過河的教學設計

　　教學目標：

　　1、讀課文理解媽媽的話,懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋獨立思考，從實踐中去尋求問題的答案。

　　2、能聯系上下文，弄懂下面幾個詞語：為難、連蹦帶跳、去路、沒、趟等。

　　3.根據提示語,來進行朗讀練習,和課本劇的表演.

　　教學重點、難點：理解媽媽說的話。

　　教具準備：投影片

　　教學課時：第二課時

　　教學過程：

　　一、回顧上節課內容，導入故事

　　1、回顧上節課內容，說說，上次我們認識的是一只怎樣的小馬？

　　二、抓中心句

　　生默讀課文，邊讀邊思：小馬第幾次來到河邊才過了河？它是聽了媽媽說的哪句話才下決心過河？用“～～～”畫出來，并說說這句話的意思。

　　三、聯系上下文，理解中心詞

　　1、自由讀課文三、四、五、六自然段，其他學生邊聽邊思考下面幾個問題：

　　A. 媽媽所說的“別人”在課文中指誰？用記號

　　B、“別人”都是怎么說的？用“=”畫出來，想一想，它們說的話對嗎？

　　2、小組討論，師巡視指導。

　　3、交流討論結果

　　4．朗讀指導

　　一）選擇幾個重點詞語加以指點，并結合指導朗讀：假如有一天，我們來到小河邊，聽到小馬與老馬，還有老牛、松鼠的對話，說話時，他們的神情、動作以及語調生動極了，這一場對話真有趣。它們一個個怎么說，你能學得起來嗎？（把學生帶入課文情境中，使扮演角色朗讀課文帶有飽滿的真實的情感，這樣學生的表情朗讀就很容易達到要求，而且對提示語所顯示的形象有了具體的理解。）

　　1、小馬問老牛伯伯，后面用的是什么標點符號？表示疑問的句子怎么讀呢？老牛回答時，說的很平靜，因為他認為河水很淺。現在請女同學扮小馬，男同學扮老牛，讀讀他們的對話。

　　2、松鼠可不同了，忙攔住大叫，因為是大叫，后面是用了什么標點？感嘆號表示語氣加重。誰能扮小松鼠（指名試讀）。

　　指導朗讀：“小馬！”一聲叫住，要讀得急促些，聲音要高；兩個“別過河”，速度要快些，是連著說的，第二個比第一個語氣加重些。（再讀）

　　3、“小馬吃驚地問”，如果沒“吃驚地”，那是一般地發問。現在是“吃驚地問”，嚇了一跳，表示出小馬的害怕、緊張。（示范）

　　4、老牛和松鼠對河水的印象完全不同，你能分別用一個詞概括一下嗎？（深、淺）

　　二）小馬聽了這兩種完全不同的意見，怎么辦？用橫線劃出小馬聽了老牛的話和松鼠的話后分別是怎么做的？

　　1．讀句子說說哪兩個詞說明小馬聽了老牛和松鼠的話不動腦筋？（立刻、連忙）

　　2．學生答，并抓重點詞“立刻”、“連忙”。

　　3．練習朗讀四、五兩節。四個人一組分角色朗讀，（表演）。

　　4．評議

　　導語：此時的小馬 “小馬不知道該怎么辦才好。 ”，它心里是怎么想的呢？1、同一條河，老牛說“深”，松鼠說“淺”，你們說哪個說得對？為什么？

　　出示小河、老牛、松鼠剪貼片,并要求學生按“因為老牛____，所以___；因為松鼠___；所以___”的句式回答。)