基于信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的感悟與實(shí)行
本就是教師個(gè)人表演，全部的教學(xué)過程幾乎沒有明確的教學(xué)目標(biāo)，或者說，教師沒有清晰的目標(biāo)意識(shí)；有的教學(xué)目標(biāo)中只有知識(shí)技能目標(biāo)，整個(gè)的教學(xué)過程幾乎就是一種知識(shí)的單向傳播過程。
我們不禁要問：這節(jié)課學(xué)生到底學(xué)到了什么，通過這節(jié)課教師到底要培養(yǎng)學(xué)生哪些信息素養(yǎng)？教師是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計(jì)教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)方法的嗎？信息技術(shù)課不應(yīng)該還是純粹的計(jì)算機(jī)技術(shù)教育課！
二、現(xiàn)實(shí)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的誤區(qū)及其根源
（一）誤區(qū)：1、重形式輕目標(biāo)。由于教師沒能很好的理解新課標(biāo)，一味的追求教學(xué)方法的出新，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)“重形式輕目標(biāo)”的現(xiàn)象，教學(xué)過程不能體現(xiàn)設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)。“重形式輕目標(biāo)”的典型案例:
老師激動(dòng)地說：夢(mèng)想是美麗的。夢(mèng)想是神奇的。今天，我們就來放飛自己的夢(mèng)想！板書課題：下書漢字：夢(mèng)在網(wǎng)上飛！
復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容：請(qǐng)會(huì)的學(xué)生上來演示并表揚(yáng)其操作。
“今天，我們利用網(wǎng)絡(luò)資源和PowerPoint軟件來進(jìn)行一次活動(dòng)。”教師明確本節(jié)課目標(biāo)任務(wù)。課件出示活動(dòng)題目：××班“夢(mèng)之路”電視臺(tái)優(yōu)秀節(jié)目展播。“下面，請(qǐng)各小組的同學(xué)開始設(shè)計(jì)制作你們組的節(jié)目。同學(xué)們，加油啊！老師期待著你的成功！”教師激情四射地鼓勵(lì)學(xué)生。（以上環(huán)節(jié)耗時(shí)約7分鐘）而后，學(xué)生便分組開始了各自的活動(dòng)，討論、設(shè)計(jì)、操作忙得不亦樂乎。教師則微笑著巡視于各組之間。（此環(huán)節(jié)歷時(shí)約20分鐘）
教師指揮暫停操作。“各組的作品都完成了嗎？”“完成了！”孩子們齊聲回答。“很好！下面請(qǐng)你們來展示一下各組制作的節(jié)目。”四個(gè)小組開始分別展示：
第一組的作品是《新聞快遞》。一名學(xué)生充當(dāng)節(jié)目主持人，另一名學(xué)生操作電腦展示，小主持人脫稿演說，落落大方，頗有些央視“國嘴”的風(fēng)范。
之后上場(chǎng)的第二組、第三、第四組分別以“世界各地”、“好朋友專欄”和“智力世界”為內(nèi)容做了精彩的展示。（這時(shí)整節(jié)課已過去了37分鐘）
展示過后，教師點(diǎn)評(píng)說：“同學(xué)們，今天你們做出了如此精彩的作品，老師為你們驕傲！”話鋒一轉(zhuǎn)，“除了本節(jié)課我們用到的以外，你們知道網(wǎng)絡(luò)還有哪些功能嗎？”“資源共享！”“發(fā)送郵件！”“傳遞信息！”……學(xué)生們自由地回答著。“同學(xué)們，你們說的很對(duì)。”教師小結(jié)，“最后，老師想送給大家一句話：努力——夢(mèng)想成真！好，下課！”
這節(jié)課給人的第一感覺是很好的：輕松愉悅的課堂氣氛，豐富多彩的自主活動(dòng)，無所禁錮的教學(xué)模式，卓有成效的小組合作學(xué)習(xí)。教師適時(shí)地激勵(lì)與評(píng)價(jià)，加上學(xué)生精彩的課堂表現(xiàn)，似乎是一節(jié)無懈可擊的好課！事實(shí)真的如此嗎？撫案自忖，這樣行云流水，一氣呵成的一節(jié)課結(jié)束后，學(xué)生究竟學(xué)到了什么呢？即便是綜合練習(xí)課，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)有所提高，有所發(fā)展。只有切實(shí)解決了學(xué)生現(xiàn)有水平與教學(xué)任務(wù)之間的矛盾，才算是真正達(dá)到教育的目的，一個(gè)沒有明確的教學(xué)目標(biāo)的課堂教學(xué)，無論教學(xué)形式多有創(chuàng)意，課堂氣氛多好，都是一次失敗的教學(xué)行為。
2、重知識(shí)輕素養(yǎng)
在新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)目標(biāo)由知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度組成，三個(gè)層面的目標(biāo)相互滲透、有機(jī)聯(lián)系，共同構(gòu)成信息技術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)。
然而在教學(xué)過程中我們經(jīng)常會(huì)看到“重知識(shí)輕素養(yǎng)”的教學(xué)設(shè)計(jì)，以單一的知識(shí)技能目標(biāo)代替信息技術(shù)的整體性目標(biāo)。下面“關(guān)于計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和計(jì)算機(jī)病毒”的教學(xué)目標(biāo)就是一個(gè)典型的案例：
1、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)的應(yīng)用和Internet的應(yīng)用；
2、使學(xué)生了解計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防治
細(xì)讀“教學(xué)目標(biāo)”，我們不難發(fā)現(xiàn)：這個(gè)目標(biāo)中只有單一的知識(shí)技能目標(biāo)，仍然是老一套的“計(jì)算機(jī)”教學(xué)模式。
由于單一的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)過程結(jié)束后，學(xué)生可能掌握了計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)在生活、軍事、科技等領(lǐng)域的應(yīng)用，知道計(jì)算機(jī)病毒所造成的危害，但這些都只是學(xué)生在知識(shí)層面的了解和掌握，在談話中，我們發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想著有一天自己也設(shè)計(jì)一個(gè)計(jì)算機(jī)病毒，讓全球的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)瞬間癱瘓，這是一個(gè)多么危險(xiǎn)的教育信號(hào)，這難道不是這節(jié)單向知識(shí)傳播教育的失敗嗎？
我們的教師更多的是考慮如何使學(xué)生能夠明白計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在哪些方面的應(yīng)用，是否清楚計(jì)算機(jī)病毒的定義、特征及防范的方法；然后設(shè)計(jì)一些考核的策略和方法。
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