《原君》教案參考
《原君》教案一、教材內(nèi)容分析
(一)課標分析：1、課程基本理念：逐步提高學(xué)生的文言素養(yǎng)與能力，從歷史發(fā)展的角度理解古代作品的思想觀點及其內(nèi)容價值，《原君》教案。2、課程目標：①閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，理解文章內(nèi)容。課后指導(dǎo)學(xué)生梳理常見的文言實詞、虛詞、句式的意義或用法。②在閱讀與鑒賞活動中，了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。3、分析新課標：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵和很強的實踐性。應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用和教學(xué)內(nèi)容的價值取向，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。應(yīng)該讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。
（二）教材分析：1、本課特點文章語言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。理解研讀文本內(nèi)容是關(guān)鍵，從而把握作者的觀點與態(tài)度。聯(lián)系現(xiàn)實，用歷史發(fā)展的觀點看問題是本課的難點。2、本課地位《原君》是《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇，也是全書的總綱。在《原君》這篇“奇文”中，黃宗羲大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣”的時代強音。這是對封建專制制度的徹底否定，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。
（三）本課重點：1.重點掌握的文言詞語：莫或、猶、夫、然、所、曾、為、然則。2.著重理解作者對君主罪惡的不滿，了解作者對當(dāng)時社會政治的深刻剖析和真知灼見。
（四）本課難點：1.學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。2.了解古代作品的思想觀點及作用，探究其現(xiàn)實價值。二、教學(xué)目標（知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀）1、知識與技能：了解民主啟蒙思想家黃宗羲的生平及其思想。借助注釋和工具書自行閱讀，積累文言知識。學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法。2、過程與方法：學(xué)會辨析文言字詞在不同語境中的意義和用法，逐步提高閱讀淺近文言文的能力。了解古代作品的思想觀點，培養(yǎng)學(xué)生探究其現(xiàn)實價值的能力。3、情感態(tài)度和價值觀：著重理解作者對君主罪惡的不滿，啟迪人民在思想上對君主有正確的認識。三、學(xué)生特征分析這篇課文語言比較淺顯，學(xué)生閱讀理解應(yīng)無障礙。課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。課上以小組為單位進行交流，解決一部分文言知識的疑難問題。不能解決的提交到老師那里，由全班學(xué)生研討。把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力
。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計
（一）教法分析1.引領(lǐng)教學(xué)法。針對學(xué)生自主閱讀后的疑難問題，讓學(xué)生小組交流解決，小組內(nèi)解決不了的，再由全班交流解決，發(fā)揮學(xué)生主體作用。2.啟發(fā)式教學(xué)法。通過啟發(fā)提問，引導(dǎo)學(xué)生思考，開發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)科學(xué)思維的能力。3.情境教學(xué)法。在學(xué)生理解文本思想觀點的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實的情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。
（二）學(xué)法分析1.運用工具書自主學(xué)習(xí)法。逐步培養(yǎng)學(xué)生會用工具書、速用工具書、活用工具書的能力。養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，增強解決疑難問題的能力與信心，教案《《原君》教案》。2.合作探究法。教師引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，根據(jù)課堂需要進行取舍、整合，制作成幻燈片在課堂展示合作探究的成果
（三）設(shè)計意圖1.培養(yǎng)學(xué)生運用工具書自主學(xué)習(xí)、研究解決疑難問題的能力。2.引領(lǐng)學(xué)生搜集相關(guān)資料與信息，進行取舍、整合的能力。3.讓學(xué)生借助多媒體手段生動展示自己的探究成果。4.讓學(xué)生在廣泛的語文實踐中學(xué)語文、用語文，逐步掌握運用語言文字的規(guī)律。5.教師創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。五、教學(xué)環(huán)境及資源準備充分利用工具書和教材掃清學(xué)生的閱讀障礙。運用多媒體手段展示學(xué)生搜集、篩選、整合的成果。利用學(xué)生已有的生活經(jīng)歷和現(xiàn)實中的事例創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考古代思想對于今天生活的指導(dǎo)作用與價值。
六、教學(xué)過程
（一）課前由學(xué)生借助注釋和工具書，自行閱讀，把不理解的字、詞、句標記好。
（二）導(dǎo)入新課展示歷代君主的畫像你心目中的君主應(yīng)該是怎樣的人？民之天，民之父母。B無上權(quán)力，生殺予奪。C享有物質(zhì)的極大豐富。D統(tǒng)領(lǐng)國家，讓百姓過上好日子。君主有其職分，既擔(dān)負責(zé)任又享有權(quán)利，兩者相輔相承，不可分割。一旦君主不去履行職分，就能成為“國之大害”。明末清楚的大思想家、史學(xué)家黃宗羲在他驚世駭俗的哲學(xué)巨著《明夷待訪錄》開宗明義的第一篇《原君》中大膽地呼出了“天下之大害者，君而已矣。”的時代強音。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇“奇文”。目的：結(jié)合已有的生活閱歷與體驗，引發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動其積極性，研讀文本尋找答案。
（三）研讀鑒賞第一環(huán)節(jié)：學(xué)生展示方式：學(xué)生動手制作幻燈片以“卓爾不群”的欄目介紹黃宗羲生平及思想。目的：檢查預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生搜集、篩選、整合信息和動手制作能力。為研讀文本作準備。手段：多媒體幻燈片第二環(huán)節(jié)：朗讀方式：學(xué)生分段朗讀。目的：檢查預(yù)習(xí)情況，熟悉文本。第三環(huán)節(jié)：研讀方式：1學(xué)生在課前自讀的基礎(chǔ)上，分組研讀、提問、釋疑。2.研讀后仍不能解答的疑難問題歸納成條提交到教師處，由教師引導(dǎo)全班探究，最終解答。目的：1.把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生感受到自己能夠解決問題，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的潛力。手段：提問、討論第四環(huán)節(jié)：鞏固知識點，概括段意。方式：1.分段強調(diào)重點字、詞、句。2.精練概括段意。目的：1.鞏固文言知識。 2.把握文本內(nèi)容與行文脈絡(luò)。手段：幻燈片板書：古—君主明職分、今—君主國之害、批—小儒君臣義、望—君主明職分第五環(huán)節(jié)：鑒賞方式：教師引導(dǎo)思考：①文中涉及哪些歷史人物，他們有哪些行為？原因何在？（幻燈片展示圖表）②這里運用了怎樣的論證手法？（舉例論證）③除此之外文章還運用了什么論證手法？（對比論證）④概括文章論點。（不明君主職分—天下大害，明君主職分——天下大利。）目的：在理解文意的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)運用歷史上詳實的事例和對比論證的方法，進而把握文章主旨。手段：幻燈片板書：舉例、對比不明—大害、明—大利
（五）延伸 方式：教師引導(dǎo)討論：①今之君的做法固不足取，古之君的做法你是否贊同？②你認為君主的職分是什么？目的：調(diào)動學(xué)生深入探究文本深意，為探究其現(xiàn)實價值作準備。手段：討論
（六）拓展方式：教師引導(dǎo)討論：現(xiàn)在人民當(dāng)家作主，早已廢除了君主，這篇文章對我們的現(xiàn)實生活有怎樣的啟示？目的：探究文本的現(xiàn)實價值。（五）：作業(yè) 內(nèi)容：1.總結(jié)重點字詞、句式2.根據(jù)課堂拓展的內(nèi)容運用舉例論證的方法寫300字左右的一段議論。目的：1.積累文言詞語。2.固化學(xué)生的思想，提高學(xué)生的寫作能力，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗。 七、板書設(shè)計原君黃宗羲古—君主明職分對比不明—大害今—君主國之害舉例批—小儒君臣義明—大利望—君主明職分
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