第19課《鶯》教案案例
教學目標：
1.了解鶯的特性，體會作者對鶯的感情，第19課鶯教案。
2.反復朗讀課文，品味文藝性說明文生動、形象的語言特點。
3.養成認真觀察事物特征的習慣，感受自然與生命的可愛。
教學重點
分析歸納鶯的特性，體會作者對鶯的感情。
教學難點：
(1)品味語言的優美。(2)學會細致觀察。
教學設想：
1.在重難點的突破中結合學生自主合作探究進行教學。
2.教學中貫徹讀中求知，品中悟情，在讀中理解課文內容，品味作者對鶯的喜愛之情。
課時按排：
一課時。
教學過程：
一.導入新課。
1.師：你喜歡小動物嗎?你喜歡它的什么?舉個例子談談。(生自由交流)
2.師：大家都喜歡小動物，談的小動物都是那樣可愛。今天我們再來認識一種小鳥(投放鶯的多媒體課件，認識鶯，創設情境)。鶯是一種什么樣的動物呢?今天就讓我們來了解它。(板書課題)
3.師：有關鶯你知道哪些知識?(交流展示收集到的鶯的圖片，鶯的知識，滲透一點生物學科知識)
二.整體感知
1.簡介－教案作者：(布封，法國博物學家、作家。從小受教會教育，愛好自然科學。26歲入法國科學院。1939年起擔任皇家公園(植物園)主任。他用畢生的精力經營皇家花園，并用40年時間寫成了36冊《自然史》。《鶯》選自《百獸物語》，李玉民等譯。)
2.教師范讀一遍課文，(多媒體放伴奏音樂，力求歡愉生動。)
3.學生朗讀課文，利用注釋、工具書解決字詞。
(指導學生掌握詞語，要字不離句，用聯系上下文的方法理解詞語。)
重點掌握的詞語、生字有：陰霾休眠歡暢棲息涵養恬靜無憂無慮千呵萬護銷聲匿跡遷徙等。
4.進一步感知課文內容(圈畫出精妙點)
給"鶯"加修飾語，例____的鶯，根據是什么?你是從哪里看出來的?
教師點撥學生交流。
中心句是一段中表述段的中心意思的句子，常用概括或提示的方式來進行表述。一般情況只有一個中心句，它大多放在段首，有時也放在段尾，個別情況下才放在段中。陳述性的段有時沒有中心句，但可綜合概括出全段的中心意思。概括文章每一段的大意，可找中心句，也可以自己歸納。
(為了調動學生的積極性，提高學習效率，此部分內容的學習可以采用比賽的形式完成，即"比比誰找得快，找得準"。各段大意明確后，表揚完成得好的同學)
(可能：A在森林的主人中，鶯科小鳥最多，也最惹人喜愛，它們活潑、靈巧、輕好動。B鶯雀的外形并不漂亮：它們的羽毛暗淡而缺少光彩。C課文介紹了鶯的生活習性：快樂無憂，充滿活力，也不缺乏溫情。D鶯家族中的黑頭鶯叫得最好聽，聲音最流暢，有些像夜鶯。E鶯的生存處所：有"花園"、有"林陰大道和樹叢"，有"大森林"，有"蘆葦蕩"，鶯布滿大地各個角落，教案《第19課鶯教案》。)
三.品讀賞析。
1.學生反復讀課文，品讀文章的精彩之處，感受本文的語言美、情感美；標出不明白的地方，思考揣摩。
(教師指導學法：品味語言從寫法、修辭、用詞等角度去領悟作者的感情。大屏幕投示：用詞美，我喜歡__因為它寫出了__；修辭美，我欣賞__因為用__寫出了____。)
2.學生快速默讀課文并作點評
3.全班合作學習，品讀悟情。
A.比如文章第一自然段，運用了擬人的修辭方法，生動具體地展示了自然界蕭條冷漠的冬季及充滿生機與活力的春天，兩相對比，更突出了春的魅力。
B."觀看它們嘰嘰喳喳相互追逐好似看一場節目，它們的打鬧并不過火，爭斗也是天真無邪，結果總是以幾支歌結束。"(運用打比方的說明方法和擬人的修辭方法，生動具體地寫出了鶯的可愛性情。)
C.有些住在我們的花園，有些更喜歡林陰大道和樹叢，不少進了大森林，另有一些藏進了蘆葦蕩。
(同上題學法。明確："住"、"鉆"、"藏"等動詞的運用，把小鳥人格化了，體現了鶯的活潑好動、靈巧和生活習性的特點。)
D.早晨可以看見它采集露水，在夏天短暫的雨后，它常來到濕潤的樹葉上搖晃樹枝洗淋浴。
(明確：本句寫出了一個很有趣的場面，運用擬人化的手法，通過具體的動作描寫，把鶯的性格表現得淋漓盡致，又飽含著作者對這種小鳥的喜愛之情。)
E.這些可愛的小生命喚醒了沉睡的大自然，煥發了新的活力與生命。
(學法指導：通過品味詞語的妙用來品句子。明確："喚醒"、"煥發"兩個動詞的運用，突出了鶯的出現給大地帶來了新的氣象，飽含著作者對鶯的喜愛、贊美之情。)
F.最后一段。
(明確：這段介紹鶯動聽的歌聲。主要運用了舉例子的說明方法。強調了黑頭鶯是眾多鶯類中叫得最好聽的一種。它聲音最流暢，歌喉輕快純潔，歌聲美妙動聽，婉轉而富有層次，唱歌的時間最長。"春天的唱詩班"，這是比喻的說法，是指春天眾多的鳥類大合唱。這一段，作者把對鶯的贊美推向高潮，"這歌聲仿佛涵養了樹林的清新，描繪了恬靜的生活，表達了幸福的感受。"多美的語言啊，在黑頭鶯的獨唱中，結束了全文。這時候，作者情不自禁地寫道："聽到這些大自然的幸福鳥歌唱，誰能不為之動情呢?"
[教師指導把反問句改為陳述句]作者心中的無限感慨，自然從胸中流出：這是對那些爭名逐利、煞費苦心的人們的含蓄地批判。試想，面對這樣的幸福鳥歌唱，也應該好好反思一下了。以這句話結束全文，發出感嘆，流露出作者對鶯和大自然中生命世界的喜愛和贊美。教師可以指導學生帶著喜愛和贊美的感情和語氣朗讀這一段)
4.交流提出疑惑。
(1)文章第一段在文中的作用應怎樣理解?
(明確：文章并不是一開始就寫鶯，而是從蕭條冷寂、毫無生氣的冬天寫起，引出鳥類的回歸，喚醒大自然，然后再寫鶯的出現。這是把鶯置于一個具體季節的背景中，像舞臺人物的出場一樣，先有一個蓄勢的過程。這比那種開門見山落筆就對鶯進行說明的寫法，顯得更有波瀾，更富有文學性。)
(2)作者在第三段贊美鶯"無憂無慮"時，又對它產生了惋惜之情。作者惋惜的是什么?這段為了介紹鶯的什么特點?
(明確：作者為鶯的暗淡而感到惋惜，這一段就是為了介紹鶯的"羽毛暗淡而缺少光彩"的特點。)
(3)作者為什么還要寫鶯不讓人喜愛的毛色呢?
(明確：這是一篇科學小品文。科學小品不僅要有文學性，更要有科學性，所以要讓讀者了解鶯的外形體貌、生活習性，否則就起不到傳授知識的目的，這段對鶯"毛色暗淡"的描寫，并不損害它在讀者心中美好的印象"美好并不等于完美"。鶯的可愛，并不主要在于它的外形，而是在于它們"活潑好動""無憂無慮"和對人們心靈的啟迪和觸動。)
四.悟讀拓展。
大屏幕投示課后習題二比較閱讀
提問：課文用文學的筆調描寫寫與課后練習二中《大百科全書·生物學對鶯的說明文字兩種表達各有什么特點?
討論并歸納：課文用文學的筆調描寫，寫得形象、具體、生動，字里行間流露出作者對鶯的喜愛之情，給人以美感，使人愛讀。《大百科全書·生物學》對鶯的介紹用說明的表達方式，寫得準確、簡明，給人以知識。
五.小結全課
本文按照邏輯順序，介紹了鶯科小鳥，讀完全文，一只只可愛的小鳥便躍然紙上，是那般的討人愛。惹人憐。這首先得歸功于生動描寫小鳥的作家-布封。然而，如果我們大家都能做個有心人，帶著一顆友善的心去接觸自然，我們就會發現：自然界有許許多多可愛的地方，不只鳥類，萬物也都以它們各自的特色在裝點自然，它們也都很美，讓"人類與自然和諧共處"吧！
六.布置作業。
教師：課后同學們可以繼續收集鶯或其他小動物的圖片，積累描寫小動物的片段，做主題閱讀，并細致觀察自己喜愛的一種小動物，寫好觀察日記，準備寫一篇介紹小動物的科學小品文。
七.板書設計
科學小品-喜愛
用詞美，修辭美
鶯
可愛的、無憂無慮、愛唱歌的、膽小的、靈巧的、好動的
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