《信息技術與具體教學內容的整合》課題設計論證

2024-10-07

關于《信息技術與具體教學內容的整合》課題設計論證

　　課題設計論證

　　（一）、國內外研究現狀述評、選題意義和研究價值

　　為了了解課題在同一領域的研究現狀，把握發展趨勢，我們查閱了大量的教育理論專箸、期刊、報紙及網絡資料，結合我校實際教學情況，從中比較發現：教育信息環境下的優質資源與課程改革已成為引領整個教育領域改革發展的兩大推手，二者"你"中有"我"，"我"中有"你"，誰也離不開誰。沒有教育信息化，課程改革舉步維艱；優質資源與課程，只有做到了深度融合，才能真正實現教育信息化。

　　辦學60年來，學校一直堅持以科研為先導，積極開展新課程改革與信息技術教育實驗，堅持教育現代化發展特色的辦學思路，立足于為學生提供最優質服務宗旨，不斷優化育人環境，積極建構校園信息化平臺。近年來，學校率先在運城地區實現了“班班通”，以電子備課替代手書備課，使計算機教學進入普通課堂。學校就以電教優勢成為區域學校的中心，并發揮著輻射作用。

　　基于這種現狀，我們將實驗課題確定為“基于信息技術環境下優質資源與課程的深度融合探究”。

　　（二）、研究的目標、內容、主要觀點和創新之處

　　1、研究的目標

　　（1）充分應用現代教育信息技術，探索新的教育、教學模式，促進教育質量和水平的提高。

　　（2）大力推進現代信息技術在教育教學各個環節中的廣泛應用，全面提升現代信息技術在我校基礎教育中的應用水平。

　　（3）促進我校教育信息化管理與應用朝著標準化、規范化、常規化、動態化方向深入發展，形成我校教育信息化的新特色。

　　（4）提高現代教育信息資源建設的針對性和實用性，使教育信息資源更好地為教育教學服務和師生服務。

　　2、研究的內容

　　(1）通過教師自學、校內集中學習、外出學習、邀請教育專家舉辦培訓講座，促進教師轉變教學觀念，提出教育信息化時代對教師有效技能的具體要求。

　　(2)開展集體備課、電子備課，鼓勵教師創新教學方法，探索出更多行之有效的教學技能，不排除傳統教學技能的存在。

　　(3)開展信息技術與課程整合的實踐活動。探索借助信息技術手段，整合各種教學資源，提高教學質量，促進教師專業發展的理論和實踐模式。

　　(4)進行教學大比武，提煉教學成果，驗證信息技術環境下優質資源與課程的深度融合的實效性。

　　3、主要觀點

　　本課題研究關注優質教學資源與課程深度融合的實效性。首先，有效教學技能有利于提高學生的學習效率和學習能力，不僅有助于學生快速掌握知識，還有助于提高學生思維、聯想、創造等多方面的能力，從而全面提高學生的學習能力。其次，有利于提高學生的非智力因素。有效教學技能有助于激發和強化學生的學習動機，有助于提高學生的自我期望值，有助于提高學生的心理健康水平。第三、有效教學技能有利于提高教師的有效教學和專業化水平。教師只有不斷提高自身的教學技能和專業化水平，有效的備課，有效的講解，有效的布置作業，有效的輔導，有效的展開師生交往，才能達到有效教學。教師在追求教學的路途上，也會成就自己。

　　4、創新之處

　　我們的研究圍繞的是信息技術環境下優質資源與課程的深度融合探究，其結果將為進一步深化和發展課程改革提供理論與技術支撐；強調基礎教育信息化需在課程目標、課程結構、課程內容、教學過程、課程評價和課程管理等方面定位融合點，增強基礎教育信息化與課程改革的耦合度，確保二者協調發展共同創新。

　　（三）研究的思路、方法、技術路線、實施步驟

　　1、研究的主要思路

　　本課題屬于應用性研究，應遵循理論先行、注重實踐的思想，以教師課堂教學為主。

　　第一、積極組織課題研究培訓活動，明白課題組成員的任務，掌握研究的策略與思路；

　　第二、制訂好研究計劃，領略教學過程的具體的可操作性，經常反思；

　　第三、開展形式多樣的校內外相關學術交流研討活動。在一線教學中，充分運用現代教育技術，最終實現有效技能，打造教學特色，培養創新型人才。

　　2、研究方法

　　本課題研究主要采用行動研究法、調查法、觀察法、案例分析法、實踐檢驗法、經驗總結法等方法。

　　3、技術路線

　　課題組將遵循“優化——應用——再優化——再運用，循環往復、不斷提升”的研究思路開展研究，采取多角度、多層次的研究思路，實行理論研究、實證分析及實驗研究相結合，采用調研、專題研討、案例分析和專家咨詢等方法，選擇不同學科進行個案研究，確保課題的科學性并努力有所創新。