教學(xué)指導(dǎo)小結(jié)范文
一個學(xué)期的時間又過去了，這是我第二次參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)。第一次參加是學(xué)校指派的，而這一次卻是我主動要求參加的。可以說參加教學(xué)指導(dǎo)團(tuán)是我踏上教學(xué)崗位以來最有用的培訓(xùn)之一。在這里，通過與學(xué)員們的相互切磋、學(xué)習(xí)、研討，經(jīng)過導(dǎo)師們的指導(dǎo)、幫助，我各方面都在不斷的進(jìn)步著。作為一名第二期的老學(xué)員，確有很多感受。以下是我這學(xué)期對指導(dǎo)團(tuán)的一些深切體會。
感受一：依然感動；
看看我們團(tuán)內(nèi)這一幫“年輕的老兵”。無論是刮風(fēng)還是下雨，他們每次都會準(zhǔn)時地出現(xiàn)在你的課堂中，風(fēng)雨無助；當(dāng)你遇到困難時，他們總是滿懷熱情的幫助你，從不拒絕；當(dāng)他們用贊賞的眼光點(diǎn)出你課中的閃光點(diǎn)，滿懷欣喜；當(dāng)他們用誠懇的語言指出你的不足，充滿希望；當(dāng)——，當(dāng)這一切發(fā)生的時候，你怎能不感動，你怎能不全身心的投入到教學(xué)中，希望在教學(xué)上取得哪怕是一些微不足道成績，來告訴我們可敬的導(dǎo)師，你們的心血沒有白費(fèi)。
感受二：學(xué)會反思：
參加指導(dǎo)團(tuán)令我學(xué)會了如何反思，在工作的最初幾年中，每當(dāng)遇到困惑的地方也會去想，但有時候真的不知從何想起。而我們指導(dǎo)團(tuán)從各個不同的角度教會了我們?nèi)绾畏此肌Ｎ矣X我們指導(dǎo)團(tuán)這一次的同課異構(gòu)活動就為我們提供了一個學(xué)會反思的平臺。每位老師對同一課的理解、設(shè)計都會不同，就算是同一位老師在對待不同學(xué)生時，他的設(shè)計也會是不同的，這就為我們相互學(xué)習(xí)、探討提供了平臺。通過兩位老師開一節(jié)相同的課，然后再一起研討、專家點(diǎn)評，大家共同找出每個人的閃光點(diǎn)與不足的地方，一起來反思、探討同一堂課的更優(yōu)的上法，在這個過程中大家都有所提高，并學(xué)會了如何反思、如何評課。
感受三：有用有效；
今年指導(dǎo)團(tuán)開展了同課異構(gòu)、讀書活動、講座培訓(xùn)、聽課等一系列活動。給我認(rèn)的切實(shí)感受是有用有效。我舉兩個例子。例一：陳永明老師在為我們開講座時，培訓(xùn)如何寫論文時，發(fā)給我們的范文中有這樣一個例子：條件求值問題的思考過程可以用下圖表示：
能求出x,y的值
不能求出x,y的值
看了以后，由于當(dāng)時我們真好在教整式、分式的計算，于是，在講求值問題時，我利用這個模式設(shè)計了以下練習(xí)：
(1)已知: ，求 的值。
(2)已知: ,求: 的值.
(3)已知: ,求: 的值.
其中,第一題已知未知數(shù)的取值,可采用直接代入法求值即可。第二、三兩題以學(xué)生現(xiàn)有知識不能求出未知數(shù)的值,故可考慮其它方法。第二題可將 變形為 ,采用整體代入法求解。而第三題可采用兩種方法求解,一是將 變形為 ,再整體代入求值。方法二是消元代入求值,即將 變形為 代入 消去 ,再約去 求出代數(shù)式的值。這樣三道題目就將初中階段的三種基本求值問題講清楚了,題目不多、不難,卻有針對性、關(guān)聯(lián)性,效果明顯。
從這個例子中讓我明白了兩點(diǎn)：（1）論文的素材就在身邊，要靠你發(fā)掘、積累；
（2）要讓教學(xué)變得更有效不是一句空話，一定要多學(xué)、多思，這樣才會進(jìn)步；
例二：西南位育中學(xué)的邵翼如老師為我們作了一次如何上試卷講評課的培訓(xùn)。聽了以后也頗受感觸。因為，自己平時對待試卷分析自認(rèn)為也是比較重視和認(rèn)真的。可是，在聽了邵老師的報告后，感覺還是做得很不夠。因此，在期末考試的復(fù)習(xí)中我運(yùn)用邵老師介紹的方法非常認(rèn)真地做了幾次，自己感覺比較有效。
（1）利用多媒體進(jìn)行把80分以上的同學(xué)名字打出來進(jìn)行表揚(yáng)，起到了很好的激發(fā)學(xué)習(xí)熱情地作用。學(xué)生雖然沒有說，但我從每次考試后上課前學(xué)生提前幫我打開多媒體，期待自己的名字出現(xiàn)的眼神中，我知道這起了一個很好的促進(jìn)作用。
（2）通過評講前的仔細(xì)統(tǒng)計每道題的錯誤人數(shù)、錯誤原因，并通過將錯題分類，起到了很好的節(jié)約時間，提高效率的作用。每次評講前，我會大致將每道題錯誤的人數(shù)、錯誤的原因告訴學(xué)生。這樣一來，對于錯誤率較高的題目，每位學(xué)生都會聽得很認(rèn)真。而對于錯誤率低的題目，錯誤的學(xué)生知道這個題目錯的人已經(jīng)很少了，可能只有2、3個了，激發(fā)了他們的爭勝心理，于是，也會認(rèn)真聽。再加上歸類評講。這樣很好的提高了講評的效率。我明顯感覺效果要比以前的試卷講評好。
對此，史老師給了我一個建議，要我把沒有改變方法前的效果和改變方法后的效果用數(shù)據(jù)的形式體現(xiàn)出來，通過反思總結(jié)，就可以寫成一片質(zhì)量很高的文章。
可以說，這令我很汗顏。因為，我根本沒有往這方面想過，所以，也沒有什么數(shù)據(jù)積累。但我想至少史老師的這席話又給了我一個啟發(fā)，我想在以后的教學(xué)中我會注意的。
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