海燕教案參考設(shè)計
教學(xué)目標(biāo)：
1.著重了解象征手法的運(yùn)用，同時學(xué)習(xí)對比、擬人、比喻等修辭手法，《海燕》教學(xué)設(shè)計4。
2.學(xué)習(xí)無產(chǎn)階級革命先驅(qū)敢于斗爭、敢于勝利的大無畏精神，樹立革命的人生觀，為建設(shè)社會主義強(qiáng)國而努力奮斗。
教學(xué)設(shè)想：
1.布置預(yù)習(xí)：讀一遍課文；查字典弄懂不認(rèn)識的字詞；提出不懂的問題。
2.如何理解海燕這一藝術(shù)形象的典型意義，這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。
3.根據(jù)散文詩的特點(diǎn)加強(qiáng)朗讀、背誦，在講解和反復(fù)朗讀的過程中，緊緊圍繞三幅畫面引導(dǎo)學(xué)生加深理解。
4.結(jié)合課文，運(yùn)用象征手法，以《鋪路石》或《牛》為題寫一篇散文。
第一課時：
教學(xué)要點(diǎn)：
一、了解作者寫作《海燕》的經(jīng)過及《海燕》的戰(zhàn)斗作用、現(xiàn)實(shí)意義；弄清以大海為背景的暴風(fēng)雨到來前夕的三幅圖畫，正確劃分段落。
二、通過海燕與海鷗、海鴨、企鵝的對比，學(xué)習(xí)對比、擬人修辭手法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟：
一、檢查課前預(yù)習(xí)。
教師檢查預(yù)習(xí)。提出要求：要學(xué)生把不懂的問題提出來，（要求認(rèn)真聽別人提問題，結(jié)合課文分析解決）。（在提問題的基礎(chǔ)上），明確：要掌握下列幾個拼音；呻吟（）膽怯（）翡（）翠蜿蜒（）（拼音可用小黑板展示，讓學(xué)生上黑板填寫）。
二、介紹作者。
高爾基（1868—1936），蘇聯(lián)作家，蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的奠基人。生在木工家庭，當(dāng)過學(xué)徒、碼頭工、面包師傅等，曾流浪俄國各地，經(jīng)歷豐富。1892年開始發(fā)表作品，早期作品多半是描寫沙皇統(tǒng)治下的人民的痛苦以及他們對美好生活的向往。1905年和列寧會面，思想上受了很大影響，1906年發(fā)表了長篇小說《母親》，反映了俄國工人階級的革命斗爭，被列寧稱為是“一本很及時的好書”。高爾基的小說有《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》；劇本有《底層》等，除此以外，作者還寫了許多政論、特寫、回憶、文學(xué)論文等，對世界文學(xué)的影響很大，初中二年級語文教案《《海燕》教學(xué)設(shè)計4》。
三、解題。
這是一首散文詩，散文詩是一種文學(xué)的體裁，它是富有詩意的散文。作為蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學(xué)的奠基者高爾基，為什么在1901年3月要寫這樣的散文詩呢？指定學(xué)生讀注①。注釋告訴我們，高爾基寫這首詩是在一九0五年俄國第一次大革命的前夜，當(dāng)時人民群眾的革命運(yùn)動風(fēng)起云涌，沙皇反動政府加緊了對人民的鎮(zhèn)壓，正是革命與反革命激烈搏斗的時候。高爾基當(dāng)時在彼得堡，親身感受到了工人運(yùn)動、學(xué)生運(yùn)動的磅礴氣勢，目睹了沙皇政府鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，揭露沙皇反動政府，抨擊機(jī)會主義者、資產(chǎn)階級自由派的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇散文詩。作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產(chǎn)階級革命先驅(qū)，二是可以躲過沙皇檢查機(jī)關(guān)的耳目。
四、講讀課文。
（一）分段。
這篇課文以大海為背景，教師朗讀一下，請大家注意暴風(fēng)雨到來前海面景象的變化，然后考慮一下，大致可分為幾幅圖畫。
1.教師范讀全文。
2.學(xué)生回答問題。
3.教師小結(jié)：全文著重描繪了三幅圖畫。第一幅，從“在蒼茫的大海上……在泛起白沫的大海上飛翔。”第二幅，從“烏云越來越暗……是的，遮不不住的！”第三幅，從“狂風(fēng)吼叫……讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧！”三幅圖畫就是全文的三段。第一段寫海燕對暴風(fēng)雨到來的渴望；第二段寫海燕為暴風(fēng)雨迫近而歡樂，而號叫；第三段，寫海燕在暴風(fēng)雨就要來臨時發(fā)出了勝利的預(yù)言。
（二）分析第一段。
現(xiàn)在我們學(xué)習(xí)第一段。
1.指定學(xué)生朗讀1—3節(jié)，要求學(xué)生思考：在暴風(fēng)雨到來前，周圍的環(huán)境怎樣？海燕有什么表現(xiàn)？
學(xué)生討論，回答。明確：蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云，說明一場暴風(fēng)雨正在孕育。（板書有著重號的詞語，下同。排列格式見板書設(shè)計總表）就在這樣特定的環(huán)境中，海燕像黑色的閃電，在烏云和大海之間高傲地飛翔，表現(xiàn)了海燕勇敢無畏的矯健姿態(tài)。
2.教師追問：作者為什么用黑色的閃電來比喻海燕？又為什么用“高傲”來修飾“飛翔”？在回答后告訴學(xué)生：這里的“黑色”不是貶義詞，是寫海燕本身的顏色。用“閃電”既可以寫出海燕的矯健姿態(tài)，又可以在烏云密布、大海蒼茫的背景上出現(xiàn)一點(diǎn)亮光，使人們在沉悶的空氣中從海燕身上看到光明，看到希望。這里的“高傲”，不是通常所說的自以為了不起，而是褒義詞，有意氣風(fēng)發(fā)的意思，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。
接著，作者緊扣“高傲地飛翔”用“一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向?yàn)踉啤眮砻鑼懞Ｑ囡w翔時的氣勢，突出了海燕搏擊風(fēng)云、無所畏懼的性格，在描寫海燕“飛翔”的同時，又著力寫了海燕的叫喊聲，并通過烏云聽出這叫喊聲的含義，從反面襯托了海燕的戰(zhàn)斗力量和勝利信心。而這一切，都說明了海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求，同時暗示暴風(fēng)雨將必然來臨。
3.學(xué)生輕聲朗讀1—3節(jié)，體會海燕對暴風(fēng)雨的渴望和追求。
4.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)。要求學(xué)生把描寫海鷗、海鴨、企鵝的詞語劃出來。
學(xué)生讀完后，指定學(xué)生回答（板書：呻吟、飛竄、恐懼、掩藏；呻吟、嚇壞；膽怯、躲藏）。教師追問：這些詞語表現(xiàn)了這三種海鳥怎樣的共性？學(xué)生回答。明確：海鷗、海鴨、企鵝象征了俄國第一次革命前夕膽小的機(jī)會主義者和軟弱的資產(chǎn)階級，他們的共性是害怕革命、逃避革命。為了揭示這個共性，作者采用擬人的手法，根據(jù)海鳥的不同特點(diǎn)，讓“恐懼”、“嚇壞”、“膽怯”三個意義相近的詞反復(fù)出現(xiàn)，從而對他們害怕革命的丑態(tài)進(jìn)行漫畫式的勾勒和無情的揭露。
5.指定學(xué)生朗讀4—6節(jié)，要求認(rèn)清三種海鳥在暴風(fēng)雨到來之前的丑態(tài)。
學(xué)生讀完后，提問：作者為什么在對三種海鳥作了無情的揭露后，又轉(zhuǎn)換語氣熱情贊揚(yáng)海燕？學(xué)生回答。明確：這樣寫有兩個作用：一是與開頭呼應(yīng)，可以讓海鷗、海鴨、企鵝與海燕形成鮮明的對比；另一個是承上啟下，原來大海蒼茫一片，這時已經(jīng)“泛起白沫”，由于背景的變化，畫面也就變化了，這樣很自然地進(jìn)入了第二段。（板書：只有……）
（三）朗讀第一段。指定一女同學(xué)讀1—3節(jié)，一男同學(xué)讀4—6，全班同學(xué)從“只有那高傲的海燕”起齊讀。要求愛憎分明、讀出感情來。
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