勾踐滅吳教案設計

2024-07-06

勾踐滅吳教案設計

　　教學目標

　　掌握基本的文言字、詞、句；

　　學習越王勾踐臥薪嘗膽、奮發(fā)圖強的精神，《勾踐滅吳》教案教案。

　　教學設想

　　一、詞匯。要掌握文言文，首先必須解決詞匯問題。王力先生說，解決了詞匯問題，文言文也就解決了一半。但是，如果就詞匯論詞匯，教學過程會變得枯燥乏味，所以必須密切注視該詞各種變化和各種活用情況，注視該詞在現(xiàn)代漢語中遺留下來的痕跡，這個過程中尤其需要重視成語。同時注意補充古代文化常識，增加信息量。二、朗誦。學習任何一種語言，語感都很重要，而提高語感的最好辦法是朗讀，大聲的朗讀，重點難點部分還要加以背誦。三、背景資料。《勾踐滅吳》涉及到吳越爭戰(zhàn)的歷史，學生雖然掌握了其中的一些基本情況，但是仍舊非常關注吳越爭戰(zhàn)的始末和故事人物的最后命運，所以想?yún)⒄諏W習《史記·越王勾踐世家》。四、《勾踐滅吳》雖然是自讀課文，鑒于內容和背景知識較多，擬上三課時。

　　課前準備

　　叫學生收集越王勾踐在紹興活動的資料，尋找與臥薪嘗膽有關的名勝古跡，并預習課文，準備質疑。課外閱讀《史記·項羽本紀》。

　　教學步驟

　　第一課時

　　教學要點：

　　了解吳越爭戰(zhàn)的歷史背景；

　　以練習為預習。

　　教學過程和內容：

　　越爭戰(zhàn)的歷史背景：

　　《史記·越王勾踐世家》（以幻燈片展示）：

　　“越王勾踐，其先禹之苗裔，而夏后帝少康之庶子也。封于會稽，以豐守禹之祀。文（紋）身斷發(fā)，披草萊而邑焉，后二十余世，至于允常。允常之時，與吳王闔廬（閭）戰(zhàn)而相怨伐。允常卒，子勾踐立，是為越王。

　　“元年，吳王闔廬聞允常死，乃興師伐越。越王勾踐使死士挑戰(zhàn)，三行，至吳陳（陣）呼而自剄。吳師觀之，越因襲擊吳師，吳師敗于李，射傷吳王闔廬。闔廬且死，告其子夫差曰‘必勿忘越’。

　　“三年，勾踐聞夫差日夜勒兵，且以報越，越欲先吳未發(fā)往伐之，范蠡諫曰：‘不可。臣聞兵者兇器也，戰(zhàn)者逆德也，爭者事之末也。陰謀逆德，好用兇器，試身于所末，上帝禁之，行者不利。’越王曰：‘吾已決之矣。’遂興師。吳王聞之，悉發(fā)精兵擊越，敗之夫椒。越王乃以余兵五千人保棲于會稽，吳王追而圍之。” 接下來就是課文所寫的內容了。

　　提問：1、勾踐的家世淵源，2、會稽之恥前吳越爭霸情況。根據(jù)這段文字可以知道：一、勾踐是大禹、少康的后代，他的一個先祖來到會稽守護禹陵，披荊斬棘，建立了紹興城。越王允常從公元前497年起在位，如果“后二十余世，至于允常”所言不虛，那么紹興城至少應該有2800年的歷史了。二、越國初建就與吳國結怨，攻伐不斷，可想而知當時越國經(jīng)濟政治文化的發(fā)展受到了很大的阻礙，越國因此而經(jīng)不起一場失敗，由此可知勾踐“十年生聚，十年教訓”對當時越國經(jīng)濟政治文化乃至后世、今天的重大影響。三、允常之時，中國歷史已經(jīng)進入戰(zhàn)國（前475—前221）時期，所以把勾踐列入“春秋五霸”顯然是錯誤的，高中三年級語文教案《《勾踐滅吳》教案教案》。四、勾踐失敗的原因之一是不聽勸諫，所以有了下文的廣納賢良。

　　二、滅吳后的越國：滅吳后勾踐北上渡淮，“與齊、晉會于徐州，致貢于周”，周元王命之為伯，“越兵橫行于江、淮，東諸侯畢賀，號稱霸王。”（后經(jīng)五世至越王無強，楚大敗越，殺無強，越遂朝于楚……）

　　三、檢查學生課前收集準備的資料。

　　做練習卷《勾踐滅吳》。

　　第二課時

　　教學要點：

　　《國語》介紹；

　　二、掌握字詞句。

　　教學步驟和內容：

　　一、《國語》簡介：

　　聯(lián)系課文注釋一和P62的課后資料，指出：《國語》是我國最早的一部國別史。（注意“最早”、“國別史”，并可聯(lián)系學生過去所學：最早的紀傳史、最早的斷代史等。）《國語》的文學性不及《左傳》和《戰(zhàn)國策》，作為散文并不十分成熟，許多地方的文字因為過于簡單而變得粗鄙簡陋；但其中的一些精彩片段仍有許多值得學習的地方。請同學朗讀課后資料第三段關于《國語》文學性的介紹。

　　二、朗讀：分組。糾正讀音錯誤。

　　賈（人）：音“古”；：音“吃”；（伍）員：音“云”；（太宰）：音“匹”；句（無）：音“勾”；餼：音“戲”；音“趁”。

　　二、重點字、詞、句的解釋翻譯（學生質疑，教師解惑；教師提問，學生回答）（句式變化不多，不列）：

　　第一段。棲：居住、停留；父兄昆弟：父輩兄弟，意即越國子民；退：使動用法，“燭之武退秦師”；知：管理，“知縣”、“知府”；賈人：與商人相區(qū)別，“行商坐賈”，商人運貨販賣，賈人囤積營利，此處必須是“賈人”；爪牙：古今異義，古為“武士”今為“幫兇”；時雨：符合季節(jié)、時節(jié)的雨；無乃……乎：恐怕……吧；行成：執(zhí)行和議任務。

　　第二段。所移：所字結構，所，代詞，移，動詞，兩者構成一個名詞性短語，意為“可以移動的地方”；飾：打扮；納：送；服：使動用法。文中另有許多代詞，如“是”、“其”、“之”，搞清楚其指代內容。

　　第三段。更：改變；吊：慰問，“形影相吊”；然后：古今異義；卑事：卑賤地侍奉；宦：做貴族的奴仆。

　　第四段。廣運：東西為廣，南北為運，不知“大運河”的“運”是否與此相關；致：招致、召集；二三子：你們；蕃：音“凡”，生息，繁殖；取：同“娶”；丈夫：古今異義，男子；免：同“娩”；當室者：嫡子，區(qū)別嫡子與庶子、支子的關系，以《紅樓夢》賈府為例；政：通“征”，賦稅；納宦其子，把他的孩子送到官府（由公家供養(yǎng)教育）；潔其居，美其服，飽其食：三詞皆為使動用法；摩厲：通“磨礪”；俱：副詞，全、都，兩個以上的人做，區(qū)別于“具”。

　　第五段。請：兩種含義，一、請對方做某事，二、請對方允許我做某事；恥：前者為使動用法，后者名詞意為“羞恥之心”；無庸：無用，成語“無庸諱言”；封：疆界，聯(lián)系《燭之武退秦師》；其：同“豈”，難道；患：擔心；志行：思想行為；億：十萬；有：通“又”旅：共同；“進則思賞，退則思刑；如此，則有常賞。進不用命，退則無恥；如此，則有常刑。”句子翻譯。

　　第六段。果：堅決、果決；勸：勉勵，勸勉；“孰是君也，而可無死乎？”翻譯；敗：使動用法。

　　三、學生翻譯課文第五段。

　　校對練習卷。

　　課后作業(yè)：

　　背誦課文第五段，課后練習二、三。

　　第三課時

　　一、默寫課文第五段。

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