小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查報(bào)告

2024-07-30

關(guān)于小學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的調(diào)查報(bào)告

　　一、調(diào)查目的：

　　隨著新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我們?cè)絹碓礁杏X到語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生“說”的能力越來越弱，能“說”的學(xué)生也越來越少。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的能力，更好地施展學(xué)生的才能，我對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的現(xiàn)狀進(jìn)行了一次調(diào)查研究。

　　二、調(diào)查方法：

　　問卷調(diào)查法和比較分析法。我通過對(duì)53位三年級(jí)學(xué)生和45位五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，并對(duì)問卷進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)、分析，得出了調(diào)查結(jié)論。(附調(diào)查問卷)

　　三、調(diào)查對(duì)象：

　　我所帶的三年級(jí)1班共有53名學(xué)生，包括學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀者12人，占23%，成績(jī)一般者31人，占58%，學(xué)習(xí)成績(jī)一般及有困難的學(xué)生10人，占19%。和曾經(jīng)帶過的五年級(jí)學(xué)生。

　　四、調(diào)查項(xiàng)目和分析：

　　1、學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況。

　　在調(diào)查的過程中，我發(fā)現(xiàn)，面對(duì)老師的提問，超過70%的學(xué)生選擇會(huì)思考，有時(shí)會(huì)舉手，20%的學(xué)生選擇了不舉手，等待答案，剩下的一小部分學(xué)生發(fā)言非常積極，很希望有機(jī)會(huì)在課堂上展現(xiàn)自我，并對(duì)自己充滿了信心。分析學(xué)生不愿回答問題的原因，有56%的學(xué)生害怕答錯(cuò)，不敢說，有35%的學(xué)生站起來就緊張，說話無(wú)條理，更有少數(shù)學(xué)生認(rèn)為心里會(huì)就行了，不想起來表達(dá)。

　　結(jié)合以上調(diào)查結(jié)果，可以看出，當(dāng)前學(xué)生在課堂上表達(dá)的意愿并不強(qiáng)烈，被動(dòng)的思考并不能激發(fā)他們舉手的愿望，因此大部分學(xué)生習(xí)慣了等待答案，而不是“說”出自己的見解，其口語(yǔ)表達(dá)的能力可想而之。

　　2、作文好就是口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)。

　　在調(diào)查中，認(rèn)為作文好就等同于口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的人超過了80%，而認(rèn)為沒有關(guān)系的只有15%，不到5%的人認(rèn)為關(guān)系不大。從數(shù)據(jù)上來看，可以反映出當(dāng)前的小學(xué)生為什么在課堂上不喜歡舉手發(fā)言，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，因?yàn)樗麄冇X得能寫好作文就足夠了，而不去理會(huì)口語(yǔ)表達(dá)能力的強(qiáng)弱。一節(jié)課下來，沒有幾個(gè)學(xué)生肯開口表達(dá)，沉悶的課堂也間接造成了老師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)的不重視。

　　3、對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的重視程度。

　　在“對(duì)自己的口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)”的選項(xiàng)中，有52%的學(xué)生選擇了“一般，但想鍛煉、提高自己的口語(yǔ)表達(dá)能力”，35%的學(xué)生選擇了“一般或差，提不提高無(wú)所謂”，只有不到15%的學(xué)生認(rèn)為自己的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)，并相信自己會(huì)更好。更有超過50%的學(xué)生認(rèn)為考試又不考口語(yǔ)表達(dá)，不必過于重視，有時(shí)老師為了趕進(jìn)度也是直接講重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的回答、提問根本不重視。

　　經(jīng)過分析和研究，我們不難發(fā)現(xiàn)，從學(xué)生自身反映的情況到對(duì)教師的態(tài)度反映，一方面，是學(xué)生自身的態(tài)度造成了當(dāng)前學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的不容樂觀；另外，造成對(duì)口語(yǔ)表達(dá)缺乏重視的除了學(xué)生自身外，還離不開教師的態(tài)度，如果教師都不重視，又何談對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)呢？

　　附：

　　關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力現(xiàn)狀的問卷調(diào)查

　　姓名：

　　1、你喜歡語(yǔ)文課嗎？（）

　　a、喜歡 b、有點(diǎn)喜歡 c、不喜歡

　　2、課堂上，面對(duì)老師的提問，你的做法是：（）

　　a、積極思考，主動(dòng)舉手 b、會(huì)思考，有時(shí)舉手 c、不愛思考，不舉手，等待答案

　　3、不愿回答問題的原因是：（）

　　a、害怕答案錯(cuò)，不敢說 b、站起來就緊張，說話不條理 c、我心里會(huì)就行了，不想起來表達(dá)

　　4、作文與口語(yǔ)表達(dá)能力的關(guān)系：（）

　　a、作文好，口語(yǔ)表達(dá)能力就強(qiáng) b、作文與口語(yǔ)表達(dá)關(guān)系不大 c、二者沒關(guān)系

　　5、課外閱讀對(duì)口語(yǔ)表達(dá)能力的影響：（）