籃球教學設計

2024-09-16

籃球教學設計范文

　　篇一：籃球持球突破動作教學設計

　　一、學習目標

　　本課堅持“健康第一”的指導思想，培養學生自主學練能力、讓每個學生都能受益是當前體育教學過程中實施新課程標準的需要，也是體現主體性教學的一種現代教學思想。依據新課程要求，本節課以學生為主體、以學生的發展為本，在學習內容、資源、組織形式、參與時間、空間以及目標的達成、評價方式都給予學生充分的權力和主動，在達成“運動技能”、“身體健康”目標的同時，著重關注學生心理發展和社會適應能力的提高，所以本課制定了以下目標：

　　1、運動參與目標：

　　積極參與籃球持球突破動作技術的學習，應用自主、探究、分層等方式進行學習，養成良好的體育鍛煉方法。

　　2、運動技能目標：

　　針對個體的差異，能了解、知道、應用籃球持球突破動作，都能在原有的基礎上得到提高，懂得安全體育鍛煉的重要性。

　　3、身體健康目標：

　　通過學習，使上、下肢、腰腹、下肢肌肉力量得到發展，增加身體的協調性。

　　4、心理健康目標：

　　在學習中獲得成功和愉悅，表現出自尊、自信，正確對待所遇到的困難，善于調控情緒。

　　5、社會適應目標：

　　正確處理競爭和合作的關系，表現出良好的體育道德和集體主義精神。

　　二、學習內容：

　　1、籃球持球突破動作(第一次課)

　　2、身體素質練習

　　三、重點難點

　　重點：突破的腳步移動動作

　　難點：持球突破與腳步移動協調配合

　　四、教材與學情分析

　　持球突破技術是籃球運動的重要技術，本課旨在讓學生了解持球突破技術的種類和動作原理，初步掌握持球突破動作，并結合復習運球上籃嘗試應用。本課的學習對象是高中一年級籃球選項班的學生，他們對籃球的興趣濃厚，有些學生在初中就有比較好的基礎，在體育課中和課外體育活動中本身就很癡迷這項運動，通過電視等觀看和平時模仿，運動技術水平處在比較高的位置。一些學生對某項運動也很喜歡，但沒到癡迷的程度，所處運動水平在一般的位置上。而有些學生以前對體育活動和體育課在認識上出現偏差，體育也不喜歡，運動的協調性差，體育基本素質也差，所以專項技術水平也較低，整個班的水平差異是客觀存在的，怎樣關注到不同的差異，讓不同的群體都能得到提高和發展是本課教學的關鍵。

　　五、教法學法的運用

　　(一)教法

　　1、啟發式教學法：

　　通過語言、動作激發學生的學習興趣，啟發學生積極思考、創新能力。

　　2、講解示范法：

　　通過精煉適度的語言講解，是學生獲得正確的額動作概念，以優美的動作示范，有利于學生模仿正確的動作技術。

　　3、糾正錯誤法：

　　由于學生間的個體差異，完成練習的情況各有不同，通過糾正獲得正確的動作，提高學生的學習信心。

　　(二)學法

　　1、采用示范教學，配合師生互動演示，這樣能能夠體現內容的直觀性，學生領會意圖快，容易接受。

　　2、分組練習和自主學習相結合，通過多次反復的聯系，達到熟練程度。

　　(三)學法指導：本課我認為要教會學生學習方法。本課的學法中讓學生采用自主學習的學習方法，發揮學生的主體地位，活躍課堂氣氛，通過學生自主去嘗試，互相對比，師生討論，探究、觀摩等方式培養學生的思考能力，觀察能力和實踐能力。面向全體學生，使不同層次的學生從運動中得到鍛煉，獲得快樂。

　　六、教學過程：

　　1、教學常規

　　2、專門性準備活動

　　3、學習持球突破(講解示范／設疑激趣－模仿練習／分層指導－分層教學／自主練習－展示對比／相互提高)

　　4、體能練習

　　5、整理放松

　　6、師生講評

　　根據認知事物的規律和人體生理機能變化的規律將本課分為三部分：

　　（一）開始部分：

　　分為來兩個內容：安排時間7分鐘。一是常規內容。二是準備部分。這樣安排一是旨在引起學生的學習興趣，把平時枯燥的跑步活動寓于游戲活動之中，激發學生的創造性思維，激發學習動機。二是使學生的生理機能活動能力從相對較低水平逐漸調動起來，為人體進入活動狀態做好生理和心理上的準備，并預防和減少運動損傷的發生。

　　（二）基本部分：

　　安排時間28分鐘，教師完整動作示范，精煉講解動作要領。第一個內容學習“原地持球突破”。時間安排13分鐘。發展學生各種腳步移動能力以及增強身體協調能力。第二個內容是學習學習“行進間突破上籃”。時間安排15分鐘，讓學生初步掌握行進間突破高手上籃動作技術，提高運動技能。培養學生的自主、合作、創新的能力。

　　師生分析、互評、歸納總結動作要領，指導糾正動作。

　　（三）最后結束部分：

　　組織學生站成四列橫隊。教師提示放松部位，頸、肩、腰、臂等部位放松，時間安排5分鐘。要求學生在放松時做到輕松、快樂，使學生的生理、心理都得到放松，進行美的教育同時，又一次體驗上體育課的樂趣。之后，以評語式進行簡短評價，以鼓勵和表揚為主，最后布置課后作業。然后布置器材回收，培養學生勞動觀念和愛護集體財產的習慣。最后師生道別，再次拉近師生距離，養成文明禮貌習慣。

　　七、預計效果：

　　1、本課教學設計的特點

　　(1)通過教師的講解示范設疑激趣，激發學生的興趣。

　　(2)針對高中學生的特點，提供自主合作學習和展示對比的平臺，讓學生充分展示自我，激勵學生敢于突破、超越自我和培養學生協作學習與交往的能力。

　　(3)通過安排體能練習，彌補本課運動量不足，提高鍛煉效果，發展學生的素質和培養吃苦耐勞精神。

　　2、基本掌握動作完成情況：80％的學生能基本掌握持球突破動作要領。

　　95％的學生都有所改進提高。

　　3、課的強度與密度：

　　練習密度：40%—50%左右，平均心率達110—130次/分

　　篇三：高二籃球持球突破教學設計

　　一、指導思想

　　根據《新課程標準》的精神，在教學中，要充分體現學生的主體性，發揮教師的主導作用。充分挖掘教材的內涵，培養學生“主動參與、樂于探究”的良好學習習慣，使其養成自覺鍛煉的好習慣，讓學生對知識、技能進行專門和深入的學習，并使其逐漸掌握一至二項運動技術，為其終身體育打下基礎。本次課是本單元第三次課，教學目標是在行進間傳球的練習基礎上，學習持球突破，通過練習，使80%以上的學生能應用突破技術突破上籃。

　　二、學情分析

　　本次課的授課對象是高二的學生，屬于水平五。全班40名學生，籃球基本技術比較均衡，而且大多數同學比較喜歡籃球，組織紀律性和集體榮譽感較強。

　　三、教材的分析與處理

　　籃球在高中教材中，屬于選修內容。根據新大綱的精神，選修內容占40%，必修內容占60%，學校根據自身的條件，把籃球作為一項重要內容，貫穿整個高中的教學，在每個學期都有8個課時的教學計劃。本班的學生已經學過了雙手胸前傳接球、行進間運球低手投籃、體前變向運球等基本技術，在掌握體前變向運球的基礎上，學習持球突破技術。在實際的教學比賽中，有很多同學無意識的應用突破技術，但對持球突破技術缺乏正確的學習與練習，而持球突破技術是進攻隊員經常采用的一項技術，把持球突破與行進間傳球技術結合起來，應用到比賽中，大大增強了學生的籃球技術的實用性，在實戰對抗中，提高了同學們對籃球的興趣

　　四、教學重點

　　蹬跨—轉體探肩—推放球

　　五、教學難點

　　突破時機的選擇、假動作逼真、動作連貫

　　六、學法指導

　　高中生的思維能力和體育實踐能力已得到了一定的發展，本次課通過將理論知識與運動技能的有機結合，運用“誘思探究”教學理論：在教學實踐中，以“體驗為紅線”和以“思維為主攻”的教學策略，來保證實現學生的主體地位和發揮教師的引導作用，學生在學習時，行為表現為“探索—研究—應用”，心理上表現為“觀察—思維—遷移”。采用導學、導思、導練等教學方法，調動學生積極參與體育學習，讓學生通過探索（觀察）--研究（思維）--應用（遷移）的學習思維活動過程，達到了解動作技術的實質和規律，讓學生的知識學習、身體鍛煉寓于教學、練習之中，在講解與運用持球突破技術時，選擇學生一對一的“單挑”和學生與老師一對一的“單挑”，在極富挑戰的情況下，調動學生學習的主動性與積極性，提高課堂教學效果。

　　七、教學過程

　　1、準備部分，考慮運動本身的特點，讓學生盡可能多接觸球。熱身活動通過游戲的形式把熟悉球性結合起來。讓學生時刻在運動中去體驗籃球，應用各種形式的熟悉球性練習，來提高學生控制球的能力。專項準備活動，在配合動感音樂下，創編形式新穎的籃球操，來增強學生球性球感，提高練習的積極性。

　　2、基本部分，以“思維為主攻”的教學策略，首先通過設疑（在一對一的對抗中，進攻隊員一般采用什么技術擺脫防守進攻得分？）—討論—提出課題（持球突破）在討論的基礎上，老師示范，再通過各種方法讓學生建立正確的動作表象及正確概念。在教學中，充分體現學生的主體地位和教師的引導作用。

　　3、結束部分，在教師的帶領下做放松操，達到身心放松的目的。

　　八、教學效果預計

　　1、心理負荷預計

　　在教學目標制定過程中，對學生的學情、教材的特點、重、難點等進行了比較透徹的分析，在教法上尊重了學生的認知規律、運動技能的形成規律和籃球運動本身的規律，學生能積極、認真參與到各項練習之中，師生關系融洽。

　　2、生理負荷預計：

　　平均練習密度46%-55%，生理負荷：140-145次/分。

　　九、場地器材：

　　籃球：41個，標志物：8個，錄音機：1臺